立德樹人視域下高職語文課程思政教學思考

陸 琦

（湖南財經工業職業技術學院，湖南衡陽 421002）

習近平同志多次指出，要把要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，要貫穿在職業教育的各個步驟中，教師要圍繞這個目標進行教學，學生圍繞這個目標來學習。隨著我國高等教育教學的改革不斷發展，立德樹人已經在各科教育中普遍的展開，高職語文教學中以立德樹人作為培養學生的方向之一，進行思政教育課程的教學改革，可以讓學生在思想上高度遵守學校規定，在日常行為中形成良好的價值觀，不僅有利于他們學好技能，更是在就業中掌握主動權。立筆者通過研究當前高職語文課程思政教學現狀，指出立德樹人視域下高職語文課程思政教學策略，希望對高職語文教學提供借鑒。

1 當前高職語文思政教學中存在的問題

1.1 教育模式比較傳統，學生思政興趣一般

高職學生一般都是在高中學習成績不好的學生，他們的綜合素質并不是很強，對他們進行語文思政教育非常有必要。但是，在目前高職語文教學中，教師并沒有將思政教育作為一項重要內容來抓，思政教育大多數存在于表面上，高職語文被稱為高四語文，課堂教學與高中相似度很高，以基礎教育為主，講深了學生會聽不懂，講的知識面過于淺陋學生又不能很好的體會主旨，此外，由于教學模式一般是教師講解重要知識點、學生劃重點、教師提問、學生回答的過程，課堂氛圍壓抑，教學內容涉及到思政的很少，教師不注意挖掘課本中的思政內容，學生興趣很一般。

1.2 思政教學方法單一，學生參與度低

高職院校過于注重培養學生的專業技能，忽視對于思政的教育，導致學生的人文素質修養不高，在實際教學中教師存在大量的填鴨式重復教學、對于學生的思政只是進行口頭的講解，讓學生按照社會的道德規范來約束自己日常行為，思政教學理論多實踐少，學生興趣一般，積極參與到思政教學的很少。目前語文課程教學方法非常多，比如多媒體情景導入、創設語文場景、翻轉課堂教學等，都是一些提高學生主動探究和合作學習的方法，但是語文思政教學一方面由于教師對于課件的組織不嚴密，另一方面學生對于思政的認識不夠，導致效果并不高。下一步，教師要充分豐富思政教學手段，努力提高學生綜合能力。

1.3 思政教學脫離學生實踐

課堂教學范圍小，與生活的聯系不夠緊密，在目前高職語文教學中，教師很少將思政內容運用到生活中，造成學生的動手能力差，對于生活中的道德事件不能辨別是非，不能利用自己的價值觀去發現問題和解決問題，這些都是不利于學生思想道德培養的。因此，教師要堅持以立德樹人為目標，將高職語文思政教學與學生生活實踐聯系，形成高水平的人才培養價值體系。

2 立德樹人視域下高職語文課程思政教學策略

2.1 教師轉變教育理念，培養學生全面發展

要想在以立德樹人作為高職語文思政教育的出發點，教師在教學中首先要改變傳統的評價體系，不僅關注學生的成績，更要關注學生的各種其他能力，比如尊老愛幼的習慣、無私奉獻的精神、集體主義的精神等，教師要知道立德是基礎，樹人是目的，立德和樹人是矛盾的統一體，互相影響相互促進，要全面的對學生不同方面進行評價。教師要深度的挖掘教材內容，從中找到培養學生思政的內容，比如在教學《記念劉和珍君》時，教師要打破直接的灌輸陌生詞匯的教學方法，先讓學生進行閱讀體會作者的感情，整體感知課文，理清文章思路，理解作者的思想感情，該篇課文中以描寫人物為出發點，系統講述了劉和珍君的故事，在教學中教師可以引導學生接受魯迅的思想感情的熏陶，感受魯迅當時剛正的性格和熱愛祖國的思想，對于不同的事物具有高度的正義感，讓學生體會到當時那個年代學生的責任感、勇敢精神，無形之中就培養了學生的思想道德水平。

2.2 在寫作中滲透思政教育

寫作作為高職語文的重要內容之一，可以增強學生對書面語言的組織能力，高職學生不久就要步入社會，養成良好的寫作技巧，并在寫作中突出感情色彩，體現立德樹人的思想對于他們的幫助會很大。教師在進行寫作教學中，可以進行一些優秀榜樣例子的宣傳，增加學生的寫作素材，讓他們寫作時更加流暢，比如教師可以以“老人摔倒到底扶不扶”為話題，展開寫作前的討論，將學生分成幾個小組，小組成員通過合作交流，抒發自己的觀點和意見，最后教師隨機抽取幾個小組進行課堂活動的表述，讓其說出自己的思想感受，這樣的德育滲透方法，讓學生主動的發揮主觀能動性，從個體、集體和社會的利益出發，最終會得出，老人摔倒我們必須要扶，這會體現一個人的道德性和無私性。在學生都表述了自己的意見后，再去進行寫作，那么學生就會根據自己理解的主線進行系統性的展開寫作，寫出的文章背景深刻、語言邏輯性強，更重要的是從文章中能感受到作者的思想感情，很好的摒棄了一些社會的不良習慣。可以看出，教師有針對性的進行以立德樹人為目標，進行思政教育滲透可以很好的解放學生的思想，將寫作與思政教學很好的結合在了一起，讓每一篇作文中都帶有對社會核心價值觀的深刻理解，作文寫作成為教師與學生溝通的良好媒介，起到很好的高職語文教學要求。

2.3 在高職語文活動中融入思政教育內容

高職不同于高中教學，學生有大量的自由活動時間，教師在語文思政教育中，可以很好的結合學生空余時間，實施思政教育的滲透，激發學生對于思政的興趣，開闊學生的視野。在平時的活動中，教師可以組織學生進行辯論賽、朗誦賽等趣味十足的語文教學活動，從某個社會現象出發，提高學生的道德觀念。比如教師可以以最美公交司機吳斌為教育話題，通過播放相關的吳斌影像資料，讓學生們體會一個偉大的人物平時的生活和工作習慣，讓學生知道吳斌在危急時刻強忍疼痛將車停穩，并提醒車內24名乘客安全疏散和報警，體現出來的精神并不是一天二天就能養成的，是在平時的行動中注意對自己的約束，而慢慢形成的高尚品質，學生通過資料的學習，內心中就無比的佩服英雄人物。這個時候教師讓學生展開在生命危急時刻是保護自己還是保護大家的辯論賽，學生們結合自己搜集的資料，根據自己的理解就能在辯論中形成一套科學的方法，提高了自己的社會責任意識。同時，教師也要在平時多讓學生參加一些語文實踐活動，比如在學習完了《胡同文化》后，為了提高學生對胡同文化的印象，加深對學生民族和文化意識的培養，教師可以帶領學生深入城市中的獨具特色的胡同中，體會胡同中居民的日常生活，提高對胡同文化內涵的了解，深刻的理解傳統文化的優秀底蘊，從而讓學生養成保護我國優秀文化的習慣，并在日常行為中約束自己的行為，成為一個優秀的大學生。

2.4 針對思政主題，豐富教學方法

教師要豐富創新教學手段和方法，在充分理解課文的情況下，以思政教育為主題，開展“課堂—社團—校園文化活動”三位一體教學方法和“線上線下混合式”教學方法，采用以學論教、先學后教、多學少教、因學活教的方法貫徹思政教育的內容，通過幾個主問題引導學生自學、互學、展學，提高思政學習的時效性，同時師生共讀優秀文學作品，開展優秀文學作品共賞共讀等學術交流活動，這樣學生在學習中就會有目標，能很好的提高課堂注意力，并將思政學習貫穿在自己的整個學習任務中。

3 結語

綜上所述，目前高職語文思政教學中存在的問題仍然很多，這主要與教師的教學觀念和教學方法有關，沒有將立德樹人背景下的思政教學放在一個很高的高度上，下一步，教師要改變傳統的教學理念，豐富教學手段，關注學生語文水平的全面性，在寫作中融入思政教學內容，通過一些社會熱點問題引導學生進行思政思考，讓學生形成良好的社會價值觀，成為一個對將來社會有所貢獻的人。