思維導圖在初中生物實驗教學中的應用探討

童 雪

思維導圖，其定義是“思維過程與結果可視化的工具”，在近年來開始被逐步廣泛運用于教育界。從思維導圖在教育過程中的定位來看，其主要發揮的是幫助建立知識網絡結構的價值，使零散的知識點在學習者腦海中得到匯總、歸納，從而提高學習與復習的效率。鑒于初中化學知識點繁復、學習難度大的特點，許多教育學家開始針對思維導圖在這一課程中的應用進行探究。本文也是立足這一出發點，提出幾點思維導圖教學應用策略。

一、在初中生物教學中運用思維導圖的優勢與不足

筆者結合文獻資料中對思維導圖的論述與自身教學經驗，總結出以下幾點思維導圖的優勢。其一，思維導圖可提高教學評價與復習課教學的有效性；其二，思維導圖可使學生形成梳理文本知識點的好習慣；其三，思維導圖可幫助教師完善教學設計；其四，思維導圖可發展學生的創造性思維能力。但筆者在運用思維導圖過程中發現，思維導圖也存在一些不足之處。繪制思維導圖需要學生具備較強的繪畫功底以及邏輯思維能力，繪畫功底好、邏輯思維能力強的學生能夠畫出較為清晰且美觀的思維導圖；而一些繪畫功底不佳、邏輯思維能力差的學生很難使用思維導圖表現自己真正的想法。除此之外，學生繪制完整的思維導圖往往會占用較多的課堂時間，這在一定程度上影響了教學進度，也使學生將課堂注意力集中在繪制思維導圖上。此外，學生在繪制了較多的思維導圖后，習慣于利用教材中的小標題進行生物知識學習框架的構建，這使繪制出的思維導圖不能呈現出獨特性與創新性。

二、思維導圖在初中生物實驗教學中運用的必要性

1.滿足教學要求。初中生物學科的知識點較為零散，同時存在較多的細節，學生通常無法將新舊知識聯系到一起，長期下去，學生無法全面而又系統地掌握所學的生物知識?？墒遣捎盟季S導圖，教師不僅能夠更加深入地講解知識點，同時也能夠有效而又及時地引導學生將不同的知識點構建成一個知識體系和網絡，實現知識的重塑。所以，思維導圖有助于學生全面掌握知識，最終實現較好的教學效果。

2.符合學生需要。生物課程需要學生可以更加準確、有條理地表述自身對于核心概念的認知情況，同時還需要學生具備展示整個思維過程的基本能力?？墒?，在實際生物學習的過程中，學生通常會忽視生物知識本身的整體建構，造成知識點被割裂與孤立，知識點之間聯系不夠緊密。在這種背景下，有效使用思維導圖，能夠推動學生在問題分析的時候，產生嚴密而又科學的邏輯推理能力，把生物核心概念與信息資源聯系在一起。

三、思維導圖在初中生物實驗教學中的設計策略

1.理論和實踐結合。驗證性實驗是生物實驗教學的重要組成內容。在初中生物學習過程中，學生對于微觀生物學的相關信息認識不足，通過驗證性實驗可以很好地推動學生對于抽象生物學知識的理解以及認知。比如在驗證光下綠葉會產生淀粉的時候，教師可以讓學生除了采用天竺葵作為材料以外，還可以采用蠶豆進行對比驗證實驗。通過組間對比，學生能夠發現不同材料在暗處理以及碘液染色等多個環節都存在差異性。由此，教師可以引導學生獲得處理環節的差異性與葉片生長狀態、角質層的厚薄、植物淀粉含量存在直接的關聯。從而啟發學生按照實際的情況靈活調整實驗參數。

2.實際與實踐共通。設計性實驗教學要求學生在掌握理論知識的前提下，使用已經掌握的實驗操作手段，設計出全新的實驗方案，通過實驗獲得全新的實驗數據與過程，并且可以進行自主探究，獲得相應結論。比如，在設計非生物因素對鼠婦生活影響的實驗過程中，通過已有的經驗，學生可以得到鼠婦對外界非生物因素表現出趨利避害性的結論，教師可以引導學生探討書本上沒有的非生物因素，設計出全新的實驗。同時，為了防止學生遺忘定性實驗的步驟以及熟悉定量實驗的步驟，教師可以將實驗的原理、用具、步驟結合在一起，繪制成思維導圖。

3.思考與實踐并重。探究性實驗主要是引導學生自主探索以及解決問題，其環節包括了提出問題——預設、驗證假設——獲得結論，其教學目標是為了培養學生可持續以及發展的科學探究能力。比如，淀粉遇碘變藍的這個實驗，因為現象比較明顯，通常會被設定為初中生物教材中鑒定淀粉存在與否的主要實驗形式，其經常會被用于光合作用、營養成分鑒定、口腔消化等內容。在光合作用實驗中，學生可以結合淀粉遇碘變藍的原理，判定二氧化碳是否為光合作用原料，這是對原實驗的一種探究活動。在口腔消化實驗中，可以采用淀粉遇碘變藍的原理判定唾液淀粉酶對于淀粉是否存在消化作用。將這些實驗采用思維導圖串聯在一起，將淀粉遇碘變藍作為主線，逐漸開展目標問題探究性實驗，直觀地體現出科學探究實驗步驟以及知識之間的關系，充分培養學生發現、解決問題的能力，提升學生實驗知識的思考與理解能力。

綜上所述，可知思維導圖在初中生物課堂教學中具有重要的應用價值，也是開展有效實驗復習的重要手段。在運用這一方法進行生物實驗復習的過程中，除了側重于知識點的歸納外，也可以帶動學生的思維能力、邏輯能力作為教學目標，從而達到“標本兼治”的教學效果。