情景教學法在初中語文教學中的運用研究

◎鄭水智

引言：情景教學法，即在教學實踐當中，教師借助于應用多樣化的教學方式，來創設出一種與現實生活相接近的真實的教學情景，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動當中，有效地提升學生的認知能力與理解能力，促進學生學習成績的提升。語文教師應立足于當前新課程改革的要求，在初中語文教學中主動應用情景教學法［1］。

一、合理利用情景教學，激發學生興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”初中階段的學生正處于心理的發育時期，傳統語文課堂中的老師一言堂、課后死記硬背等方式有悖于時代的要求，因此作為工具學科的語文的教學更要符合新時期課堂的要求，以激發學生的學習興趣為最終教學目的。

在實際教學中，一方面，教師要利用現有的教學資源，創設出合理的教學情境為學生渲染一個生動活潑的課堂氛圍，如在新人教版九年級上冊《水調歌頭·明月幾時有》的教學中，由于該篇課文具有音樂的韻律，因此已經被現代人改編成了流行歌曲。作為教師可以利用我國古代文學這種特有的音樂美感，課前找合適的時間為學生播放，鼓勵學生一起合唱，不僅潛移默化的學習了文學經典還豐富了學生的課余生活。另一方面，創設情景教學要以學生為主體，部分課文讓學生表演出來，或是把課堂交給他們讓學生自己講。如在人教版七年級《最后一課》的教學中，教師可以組織學生進行情景劇表演，在表演的過程中要注重角色的神情和語氣，體會文中角色的心理活動，充分發揮學生的主體作用，使他們身歷其境的去感悟，不僅掌握了課本上的內容，還培養了學生的想象力和創造力并從而激發學生學習興趣，一舉多得。

二、創設恰當情景，渲染課堂氣氛

當今時期，不少學校的硬件設施日趨完善，多媒體教學早已走進了初中課堂，作為教師，在實際教學中要學會充分利用多媒體教學和網絡資源，圖文并茂、視聽結合，把復雜的課文通過簡單直觀的動畫或是音頻展示給學生，為教學提供便利條件［2］。如在新人教版九年級上冊詩歌《鄉愁》的教學中，單純的朗讀可能無法讓學生感受到文中所表達的情感，對此教師可以在課前搜集一些歷史短片和影音資料，先讓學生了解一下海峽兩岸的歷史，再了解一下詩歌創作背景，在此基礎上再去理解作者所表達的情感。又如在新人教版七年級下冊《阿長與山海經》的教學中，學生可能從課文中無法找出作者為什么對《山海經》如此的癡迷的原因。為此，可以利用flash動畫先給學生播放一些中國古代的神話故事的動畫片，讓學生設身處地的去感受作者的特殊情懷。除此之外，還可以把音樂引入課堂，下載符合課文意境的背景音樂，課上利用音樂容易引起共鳴的特點，在一些古詩詞的教學中，采用配樂朗讀或背景音樂渲染等方式，用優美的旋律突顯出一個立體的情感世界，合理利用現有的多媒體資源將學生的注意力吸引到課堂之上。

三、情景教學能促進學生掌握文章情感

初中語文教材中有很多課文都蘊含著濃厚的情感的，同時語文是一門感性的學科，初中語文的教學不僅要教會學生相應的知識點，更要注重學生精神層面的培養，在教學中如果單純的分析詞義、段落大意的話學生很難感受到這些情感，所以要求我們教師在教學中要把課堂與生活聯系起來，用生活去構建教學的情景。讓學生學會去感悟生活中的溫暖瞬間，做一個有感情的人。

如新人教版八年級上冊《背影》的教學之前，教師可以先讓學生談談自己對爸爸的印象，并講述一件和爸爸之間最難忘的一件事，引導學生去感悟爸爸對自己的愛，在此背景下進行課文教學，不僅更容易讓學生掌握文章中的情感，也能讓學生感悟親情學會感恩。又如在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和《我三十萬大軍勝利南渡長江》之前，可以先組織一次愛國主義主題班會或升旗儀式，先讓學生了解當今來之不易的幸福生活，然后再進行課文教學，學習過后還培養了學生的愛國情懷。

結語：情景教學方法作為當下初中語文教學的重要方法之一，既能構建一個和諧輕松的課堂氛圍，又能激發學生學習的興趣和自主學習的欲望，更重要的是對這一時期學生精神層面的影響。雖然現階段的情景教學法還有一些問題有待教育工作者去解決，但仍將是未來初中語文教學的整體思路。隨著新課程改革的不斷深入，教師在教學中不能拘泥于書本知識，要將語文學科與生活實際結合起來，為學生創設符合教學內容的教學情景，幫助學生正確直觀理解、掌握教學內容。情景教學的手段有很多，教師要根據學生的實際情況制定正確的教學計劃，從而達到事半功倍的效果。