培養中學生數學課前預習的習慣分析

衛萬梅

傳統的教學模式強調服從性，教師服從學校教學規劃，學生服從教師的任務布置。而教學改革就是要打破這種現象，使學生掌握學習權，培養學生主動學習數學的習慣和解決數學問題的能力。很多中學生意識不到數學課前預習的必要性，即使有些學生知道這些重要性卻很少能夠堅持下去，這就需要教師和學校給中學生營造預習氛圍，幫助學生養成預習的好習慣。

一、數學課前預習的必要性

1.預習可以鞏固已有知識

中學生通過課前預習可以對自己以往的知識點進行考查，發現哪些已有知識點缺失。數學課程不同于其他學科，前后知識點之間的連接非常密切，如果中學生前面知識點沒有掌握透徹，在學習新知識點時就會出現吃力的現象。因此，中學生在數學課前進行預習能夠及時發現缺失點并修補，為新課的學習提供支持。

2.預習可以提高聽課效率

相關研究數據表明，中學生的聽課注意力會隨著時間出現波動。在課程的中間時間段，中學生的注意力是最集中的，開始階段學生的注意力是呈上升趨勢的，結尾階段是呈下降趨勢。很少有學生能夠一堂課都保持最集中的注意力。通過課前預習，中學生能夠對新課知識點的難點有大致了解，在上課時更有目的性。針對預習出現的難點，學生在聽課時更加能夠集中注意力，這樣聽課的效率自然也就能夠得到提高。

3.預習可以提高記筆記的水平

由于數學課上的公式定義特別多，記好筆記有利于學生課后查閱復習。做課堂筆記是需要技巧的，教師板書也需要有選擇性地摘抄，那么課前預習就能夠讓中學生對教材上的知識點有所了解，把教師補充的、課本上沒有的內容記錄下來。如果沒有進行課前預習的學生，盲目地抄板書，就沒有額外的時間去思考教師提出的問題。由此可見，預習對中學生記課堂筆記是必不可少的準備。

4.預習可以培養中學生的自學能力

中學生在進行課前預習時，能夠獨立地思考數學問題。長期堅持課前預習，不僅能夠培養中學生的自學能力，使自身的思維得到有效提高，還可以加快學習新知識點的時間，使學習更加有效率。同時，通過課前預習，還可以提高中學生分析、解決問題的能力。

5.預習可以扭轉中學生學習被動的局面

很多中學生數學水平不高，需要花費更多的時間完成教師布置的作業，那么對于這部分學生就更需要進行數學課前預習，對知識點進行提前熟悉，以便在課堂上更加認真地聽課。必要時，還可以向數學教師尋求一些預習的好方法，盡可能地提高聽課效率和質量。這樣長期堅持課前預習，既復習了舊的知識也提前掌握了新的知識，在課后復習和完成作業時就更加順利，學生學習的信心也可以得到提高。因此，中學生需要明白課前預習并不會浪費時間，反而能夠贏得更多時間，提高聽課效率，從而使其對知識的掌握更加牢固，完成作業的時間會逐漸縮短。久而久之，中學生的數學成績肯定會有很大的進步。

二、中學生如何更加有效地進行課前預習

1.安排好預習的時間

預習時間一般在中學生完成課后作業和復習之后，針對剩余的時間安排預習計劃。如果時間充裕，對更多的科目進行更加深入的預習；如果剩余不太多的時間，可以針對學生薄弱的學科重點進行預習。

2.帶著問題，邊思考邊預習

數學課程不同于語文這類語言學科，預習起來可能存在一些困難。那么，中學生在進行預習時，要針對一些問題在課本上查找答案，進行思考。但如果有實在弄不懂的問題，也可以尋求教師的幫助，而不必過分執著于這一難點，浪費預習時間。

3.邊預習邊做預習筆記

學生不僅在課堂上需要做筆記，在預習時也要做好筆記。預習筆記可以在閱讀課本的時候記錄在書上，也可以記錄在單獨的筆記本上。預習筆記可以在閱讀課本的時候進行記錄，也可以在閱讀后，針對課本上的重難點進行記錄。

4.做好習題，思練結合

中學生在對數學課進行課前預習時，建議學生完成預習后，可以獨立地完成課后習題，通過在習題中遇到的問題總結預習過程。這樣，通過預先進行習題練習，將思練結合，可以更好地幫助中學生學習數學知識。

三、結束語

進行課前預習是提高數學課堂學習效率的重要途徑，可以培養中學生養成課前預習的學習習慣，也是符合新課程改革的發展趨勢。因此，數學教師需要給予學生指導，幫助中學生堅持課前預習。