農村地區初級中學“留守學生”德育教育的策略研究

◎曾志明

學校教育的教育目的就是要讓學生從原來的自然人轉變成為合格的社會人，做一個對社會有用的人。在這一教育目的指引下，學校必須要立足于促進學生全面發展，加強社會主義建設接班人的人才培養。而德育教育是這一人才培養教育中的重要內容，農村初中留守學生的德育教育問題則是重點關注的內容。因此，農村初中學校的德育工作者要探索有效的德育教育策略。

一、農村初中留守學生的德育教育現狀

農村地區初中留守學生在家庭、學校和社會等多方面的因素影響下，呈現出獨有的特點，比如孤僻、厭學、易怒、自卑、叛逆等等，是一個比較特殊的學生群體。農村初中學校德育教育工作者要關注這一特殊群體的德育教育，則需要正確認識當前這一群體的德育教育問題［1］。首先，農村初中留守學生遠離了親情，存在家庭教育缺失的問題，學生沒有得到必要的教育與管理，容易養成不良的性格，也容易對學習喪失興趣與積極性，甚至會形成嚴重的心理問題。而在當前的農村初中德育教育中，學校沒有注重彌補家庭教育的缺失，德育教育實效性較低。其次，在農村初中德育教育中，教師沒有做好與留守學生之間的溝通，沒有構建好和諧師生關系，難以真正提高這一特殊群體的德育教育工作。最后，農村初中德育工作者所采用的教育方式比較滯后，沒有充分結合初中留守學生的特殊情況和實際問題來進行考慮。在這樣的情況下，農村初中留守學生的德育教育處于低效化狀態，教師亟待采取有效策略來予以應對。

二、農村初中留守學生的德育教育策略

1.制定“代管”制度推進德育教育 所謂代管制度，實際上就是設立直接代管責任人，發揮“學生的第二父母”這一角色的功能和作用。在這一制度引領下開展德育教育工作，可以有效提高德育教育的實效性。因此，在農村地區的初中學校，教師可以成為某部分留守學生的代管家長，定期找學生進行和諧平等的交流，從而及時了解學生的思想動態，從而有效彌補家庭教育的缺失。比如某語文教師與留守學生結對，可以定期找自己代管的學生談心，談心的內容可以涵括學習生活的各個方面，讓學生打開心扉。例如某留守學生在談心的過程中說到了他最近總是抵抗不了網絡游戲的誘惑，即便是看著課本，心也跑到了網絡游戲上。此時，該教師就可以與他一起組成辯論組，留守學生為正方，而教師自己為反方。這位留守學生雖然在辯論的過程中有些緊張，但是在辯論時產生了一定的競爭意識，與該教師進行了激烈的辯論。辯論結束后，這位留守學生突然明白了教師的苦心，于是他開始擺正自己的心態，漸漸形成了對不良誘惑的抵抗力。

2.積極開展心理咨詢服務 在農村初中學校開設心理咨詢機構是有必要的，學校要注重為學生提供心理咨詢服務，幫助學生矯正不良的心理，也讓留守學生能夠有傾訴煩惱的場所，有利于疏解留守學生的郁結情緒，并且讓留守學生可以感受到來自學校的關懷與愛護，從而增強其與教師之間的親切感和信任感［2］。而在了解了學生的心理問題之后，就要對其進行磨礪教育，有利于培養初中留守學生良好的心理素質，同時提高初中留守學生的社會適應力。比如某農村初中留守學生有比較嚴重的自卑心理，這一心理讓他排斥群體活動，慢慢地班上的同學下意識地疏遠了他，他漸漸成了一個“小透明”。這讓他很苦惱，想要改變現狀，卻又膽怯于改變。因此，這位學生鼓起勇氣去心理咨詢機構咨詢自己的心理問題，心理咨詢機構的服務教師為他制定了磨礪教育方案。例如，心理咨詢教師讓學生根據自己的愛好來選擇自己喜歡的集體項目，當班上開展這一集體活動時，就鼓起勇氣參與進去。因為是自己從眾多選項中自主選擇出來的集體活動，所以這位學生比以往更有勇氣踏進去。這主要是因為心理咨詢教師在接受咨詢時，發現這位學生有一定的責任意識，主要是自己選擇的，就一定要完成，即便是困難的任務，也要咬牙堅持。所謂教師充分發揮他的這一閃光點，并利用這一性格優勢來克服心理問題，取得了很好的效果。

3.積極營造優良的育人環境 農村初中學生可以積極引入社會熱點，圍繞著這一社會熱點來創造良好的德育育人環境［3］。比如當前社會出現了許多黃賭毒現象，學校可以組織學生以“堅決遠離黃賭毒”為主題，展開校園活動。每個班級的班主任可以著重引導留守學生參與到這一校園活動中來。例如，班主任可讓留守學生自主制作校園宣傳海報、寫一份“國旗下講話”的演講稿，宣傳中學生遠離“黃賭毒”的重要性。在留守學生親身參與的過程中，可以感受到社會環境中的不良現象，同時加強了學生對取締不良社會現象的執法權威的認識，還增強了學生對社會不良誘惑的抵抗力。在這一校園活動的開展過程中，學校可以營造很好的育人環境，潛移默化地熏陶留守學生的情操。

結束語：總而言之，當前農村地區初中學校的留守學生德育問題深受關注，德育工作者要認識到這一問題的改進必要性，探尋有效的改進路徑，提高這一德育工作的實效性，保障農村初中留守學生的健康成長。