學校生態教育內容初探

◎張琳 把玉慶

引言：我國的教育學家葉圣陶先生曾經說：“教育是農業，不是工業。”換句話說，教育行業的經營如同農業的作物種植，要遵循社會發展的自然規律，接受自然環境的調解和改變，適應生態環境，使教育與社會的關系如同人與自然和諧相處。在教學課堂中，學生的發展以及教師的進步以及課堂的氣氛都是需要關注的重點，只有構建好高效的生態教學課堂，才能使我們的教學環境迸發出新的生機與活力。

一、生態教育與生態課堂

1.生態教育 生態教育是近些年在環境問題日益突出的背景下不斷強化的思想觀念，其根本的出發點是生態環境的平衡和穩定發展，并且其最終目的還是為了生態環境的最終價值實現，反饋于人類的的社會生活。在教學的環境中，教師與學生的和諧相處是教學最高的境界。

2.生態課堂 生態課堂是在新課標的教學要求下，以學生的綜合發展主要教學目標的生態化教學課堂形式，在教學課堂上，應該以學生的發展為主，制定適應學生發展的教學計劃，最有效的激發學生的興趣，促進學生的綜合發展，從而實現教師與學生的雙向進步。

二、生態教育存在的問題

1.傳統觀念的束縛 教育改革的成效是顯著的，但傳統的教育觀念不可能一朝一夕之內改變，尤其是資歷較老的教師隊伍，影響了學生對于教育新觀念的接受程度，由于受到傳統的教育觀念的束縛，生態教育的進行就遭到了一定程度的阻礙，導致在教學課堂上學生發展有限。生態教育觀念作為當前社會主流的思想，必須切實的注入到每個學生的教育觀念中去。

2.社會現狀的影響 不僅由傳統的教育觀念的影響，目前社會上還有一些不正當的社會現象在潛移默化的影響學生，尤其是初中生，他們對于外界的關注較多，并且還沒有形成完全的價值觀，很容易被不良的社會現狀所影響，制約他們的發展。我國目前已經意識到生態環境對于社會長久發展的重要性，將其作為重要的發展目標，生態文明建設更是重中之重，所以在教育領域的生態教育觀念的普及也是首要的目標。

3學校風氣的影響 在學生的學習過程中，學校的影響也是極大的。在很多學校，為了抓學生的成績，忽視了生態教育的過程，導致學生沒有養成生態教育的價值觀。初中就我國目前大部分學校來看，大多屬于規模較小的、師資各種力量也較為薄弱，加上一些地區、歷史原因，學生的學校環境也是導致生態教育課程難以順利開展的一個重要因素。

4.學生自身的原因 學生自身作為教育過程的主體，也具有很大的影響，一些學生受家長的觀念影響，對于學校的教育重視程度不夠，在學校僅僅是注重知識的汲取，但知識是無窮的，更多的還是教師在潛移默化的影響學生的三觀，影響學生對世界的看法，從而促進學生成為全面發展的高素質人才，為我國的現代化事業做出自己的貢獻。

三、構建高效的生態課堂措施

1.教師改善自身的觀念以及教學方法 在教學的過程中，教師作為引導者，具有較大的作用。教師在進行生態教育的課程時，要及時的更新自己的教育觀念，并且實時的應用到自己的教學計劃中，從而有效提高學生的各種素質和能力。教學方法的改進對于學生提高學習效率，掌握更多的知識和技能也有很大的幫助。

2.強化學生的參與程度 教師不能只做好自身的生態教育建設，還應該引導學生參與進來。學生是課堂的主體，教師只是作為引導者，所以在進行生態教育的課程時，教師要做好教學安排，盡量讓學生體會到生態教育的觀念的精華所在，并且可以切實的執行，保護自己的環境。

3.構建班級的教育生態環境 對于初中生來說，班級的氛圍可以在一定程度上決定學習的質量，因此教師應該把握好班級的生態教育環境。班級的氣氛還是有教師主導的，因為初中生還沒有過于自主的把控能力，并且這一時期，學生的積極性較低，需要教師加強關注，盡量活躍課堂氣氛，減少不必要的教學事故。

4.扎實生態課堂的推進 教師要做好生態教育的課程準備，切實的考慮好思想觀念的融入以及課程知識之間的關系，不能過于占用課堂時間，也不能一帶而過，讓學生有其不重要的想法。教師要做好生態課堂的教學，讓學生在知識的學習過程中逐漸融入生態教育的觀念，而不是教師的強制性要求，物極必反，教師要掌握好課堂的節奏。

5.通過課外活動滲透生態教育 除了在課堂上的生態教育，教師還可以適當的利用課下的時間，帶領學生們進行課外的組織活動，更加靈活的將生態教育理念滲透進學生們的日常生活中。教師可以在學校規則允許的范圍內，帶領學生進行課外的一些活動，將生態教育的觀念融入其中，讓學生體會到生態觀在生活中處處不在，樹立正確的生態觀念，做好環境的保護，為可持續發展做出小小的貢獻。

結語：本文首先闡述了生態教育和生態課堂的理念，然后分析了當前生態教育課堂教學在思想、現狀、學生和學校方面存在的問題，并且在最后給出了相應的解決措施：教師改善自身的觀念以及教學方法；強化學生的參與程度；構建班級的教育生態環境；扎實生態課堂的推進；通過課外活動滲透滲透教育等。教師要切實領受生態教育的新觀念，更好的為我國的教育事業做出貢獻。