基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究

◎耿全軍

信息時(shí)代的高速發(fā)展，推動(dòng)了事物得到較為快速的發(fā)展和進(jìn)步，不僅對(duì)于我們的生活、工作有著較大的影響，對(duì)于學(xué)習(xí)也有著至關(guān)重要的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科需要較強(qiáng)的邏輯性、思維性和空間想象力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，很難對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)和掌握。并且，初中時(shí)期學(xué)生需要學(xué)習(xí)多門學(xué)科，若是對(duì)數(shù)學(xué)缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，則很難學(xué)好數(shù)學(xué)。但是，給予微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，則可以通過多個(gè)方面的幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績。

一、智慧課堂以及微課的概念

智慧課堂，即屬于信息時(shí)代下推動(dòng)教育信息化發(fā)展的新興產(chǎn)物。其中，“智慧”首先表示了將教師的智慧進(jìn)行集中化，再進(jìn)行共享；其次，則是通過對(duì)信息化進(jìn)行充分的利用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，需要充分得結(jié)合信息化，促使學(xué)生的智慧能夠得到有效的開發(fā)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間不可避免的會(huì)加進(jìn)自身的智慧和情緒，智慧課堂主要是幫助學(xué)生的智慧得到有效的開發(fā)。

微課屬于一些較為簡短、制作較為隨性的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，其視頻時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少且簡單，創(chuàng)作人員多種多樣。目前，微課也屬于教學(xué)當(dāng)中的主要形式之一。

二、基于微課的智慧課堂所帶來的教學(xué)優(yōu)勢

第一，微課屬于采取視頻的教學(xué)形式，能夠滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)于視頻教學(xué)的實(shí)際需求。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)的吸引力對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言高于傳統(tǒng)的文字和圖片，因此，微課恰好可以很好的滿足學(xué)生的實(shí)際需求。并且，微課教學(xué)較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來更多的優(yōu)勢。

第二，較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課則是更加具體和多樣化。因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)的模式主要分為三個(gè)階段：課前預(yù)習(xí)、上課聽講以及課后復(fù)習(xí)。但是對(duì)于實(shí)際學(xué)生是否實(shí)踐了，都是不得而知的，從而無法體現(xiàn)出教學(xué)質(zhì)量。但是對(duì)于微課，則需要教師精心的篩選授課內(nèi)容，將其制作成視頻為學(xué)生所使用。學(xué)生需要根據(jù)微課的形式和順序進(jìn)行使用，這樣對(duì)于學(xué)生有著更為嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求。

第三，短小精悍又富有新穎性的微課能夠更好的更改以往千篇一律的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不再是傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課，通過大量的數(shù)學(xué)練習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固的方式。微課能夠促使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多樣化，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際情況提出對(duì)于微課的要求，使其能夠得到有效的修改，從而促使教學(xué)可以得到相應(yīng)的完善，這樣的微課教學(xué)能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮能動(dòng)性。

三、基于微課初中數(shù)學(xué)教學(xué)的案例研究

為了微課可以獲得充分的使用，得到有效的教學(xué)效果，則需要對(duì)下列五個(gè)內(nèi)容進(jìn)行遵守和實(shí)施。首先，教師需要讓學(xué)生知曉教學(xué)課程的主要內(nèi)容，再將內(nèi)容進(jìn)行具體化。其次將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合后通過計(jì)算機(jī)軟件制作成視頻。接著需要的選擇與教學(xué)內(nèi)容相連接的聯(lián)系題目。最后則需要將上述內(nèi)容進(jìn)行上傳。

接下來主要通過以初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的勾股定理作為教學(xué)案例，更好的研究和分析微課的實(shí)際作用和相關(guān)優(yōu)勢。

1.將課件制作得吸引眼球 教師在為初中生講解“勾股定理”的時(shí)候，首先可以通過微課向?qū)W生展示不同形狀的三角形以及勾股定理的標(biāo)準(zhǔn)公式：a2十b2＝c2。這樣可以讓學(xué)生在觀看微課視頻視頻之后得到進(jìn)行相應(yīng)的思考，接著教師再向?qū)W生進(jìn)行講解，只有直角三角形才能夠滿足勾股定理，將兩條直角邊長作為a和b，斜邊長則為c，則可以得出：a2十 b2＝c2。

2.充分發(fā)揮微課自身含有的輔助作用 微課在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中所擁有的教學(xué)目標(biāo)較為單一，主要是對(duì)部分的內(nèi)容進(jìn)行講解，但是有時(shí)候過于偏重教學(xué)難點(diǎn)，這樣則不利于學(xué)生進(jìn)行較為全面的學(xué)習(xí)，并且無法成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式。針對(duì)上述情況，需要數(shù)學(xué)教師在利用微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂時(shí)適度使用微課并充分發(fā)揮它的輔助作用，不能夠過于依賴微課。數(shù)學(xué)教師在使用微課的時(shí)候，需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行具體化，從而在為學(xué)生授課的時(shí)候可以更好的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的能力。比如，教師在通過微課教授學(xué)生勾股定理課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，通過自己的實(shí)踐，能夠更好的打開學(xué)生的知識(shí)視野。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以為學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生一步步走向正確的答案。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以通過微課視頻讓學(xué)生對(duì)于黃金分割、雞兔同籠以及珠穆朗瑪峰等問題，還可以對(duì)數(shù)論和函數(shù)進(jìn)行拓展方面的分析和研究，這樣的做法能夠促使微課的輔助教學(xué)得到更為全面的發(fā)揮，有效的增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯力，逐漸形成完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木毩?xí) 學(xué)生在接受教學(xué)之后，需要通過適量的數(shù)學(xué)練習(xí)題進(jìn)行實(shí)踐的操作，這樣才有利于更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。教師在設(shè)計(jì)課后練習(xí)的時(shí)候需要結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)知識(shí)的有效掌握。并且，還可以通過微課，使得練習(xí)能夠生動(dòng)有趣，讓學(xué)生不由自主的參與到練習(xí)當(dāng)中，增加對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，得到更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：在微課背景下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的幫助下，初中生的思考問題的方式能得到鍛煉，老師能夠針對(duì)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)安排，讓初中生找到適合自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。此外，基于微課的初中的數(shù)學(xué)智慧課堂還能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)重點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正的理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。