新課標下如何提高高中數學教學有效性

魏寶洪

數學作為我國教育界最基礎的重要學科之一，在整個教育界扮演著不可或缺的角色，對學生和教師來講，學好數學是至關重要的，以至于可以影響到個人的生活質量水平。而對高中數學教學的有效性研究在一定程度上是對數學教學的一種嘗試實踐，與此同時也能夠完善教學反思理論和數學教學反思理論。

一、更新教學理念

教師是教學活動的主導，是教學活動的引導者，教師的教育理念對于教學活動的進行非常重要，教學理念是教學工作的重中之重。通常，教學理念會影響教學內容的選擇以及教學模式的確定。在高中數學教學中，學生面臨著升學的壓力，導致部分教師教育理念滯后，教學工作的安排基本上以提高學生分數為重點，進而導致高中數學教學效果的質量難以提高，學生的全面發展無法得到滿足，教學質量難以提高。并且，部分教師教學方式基本上以單一的講授為主。在高中數學課堂中，教師講授的比重較大，學生自主思考的機會很少，模式化的教學方式不利于調動學生的學習積極性，而僅僅是被動地接受課堂知識，同時課堂上的主要角色仍是教師，不利于充分發揮學生的主動性和創造性，并且影響了學習積極性。因此，教師應該更新教學理念，培養學生自主思考的能力，調動學生的課堂積極性。

二、創新備課方式，集體備課讓教學更精彩

集體備課，是想借助集體的力量，集思廣益，提高備課的質量，從而提高課堂教學效率，最終提高教育教學質量。發揮集體備課的作用，激勵智慧不斷的撞擊，在提高學生的同時，使教師的專業素養不斷提高，教研能力也不斷加強。同時，在備課中，教師要堅持結合進修，按照新的教學改革理念整合自己，開拓知識視野，大力利用媒體教學資源提高業務能力，在教學中多體現基礎知識的落實。此外，教師在備課環節中，還要注重反饋基礎知識的訓練，落實好每一節課，結合學生的實際進行教學。實現在備課的同時既要備知識、備課本、備學生，還要注重把握重難點，落實知識的技巧性，抓落實。

三、豐富教學方式，激發學生興趣

教師要注重豐富課堂教學內容，創新數學教學的形式，使教學內容更貼近學生的興趣喜好。在高中數學課堂上，教師要創新數學教學的形式，應該合理安排，合理教學，充分備課。備課是十分重要的工作，充分考慮到學生學習能力的不同，針對學生的差異性，做好充足的準備，對學習能力較差的學生提一些簡單的問題，并給予鼓勵。對學習能力較強的學生，可以提一些具有挑戰性的題目，以激發學生學習興趣。同時，教師應該合理安排教學內容，不能一味地追求速度，還要考慮到學生的接受能力，利用各種渠道充分培養學生的數學學習興趣，提高學生的課堂積極性。課堂教學是師生雙邊參與的、動態變化的過程。學生是生動的獨立的主體，教師是這一動態變化過程中的設計者、組織者、引導者與合作者。教學設計要求應以學生發展為本，教師在創造性思考、深入鉆研教材的基礎上，根據不同學生的特點，創設良好的教學情景，實現教學過程的互動，引導學生在主動探索的過程中，培養學生的能力。合理有效的教學設計是提高數學課堂效率的關鍵。優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學安排。

四、對高中數學教學進行反思

反思性數學教學是以解決教學中的實際問題為出發點，以科學性的反思為基礎，借助個體或團體的行動，培養數學教師的教學能力，以提高教師的教學水平。高中數學反思性教學“對行動的反思”可從如下方面進行。1.反思數學觀與數學教學觀，是靜態的、片面的、機械反映論的數學觀，還是動態的、辯證的模式論的數學觀，是傳統的數學教學觀還是現代的數學教學觀，是否符合新課程的教學理念。2.反思數學教學設計。教學設計反思不是一般的回顧教學設計情況，而是深究先前的教學設計中存在的問題，對不合理的行為和思維方式進行變革，重新設計教學方案。它包括以下方面。(1)對教學目標的反思，(2)對教學內容的反思，(3)對教學方法的反思。3.反思數學課堂教學過程。數學課堂教學過程包括教師、學生、教材三個要素，它們之間相互聯系、相互影響、相互制約。反思數學課堂教學過程，就是要深究教學過程中諸因素之間相互關系、相互作用的過程中存在的問題，并對此提出修正意見，以提高教學質量和保證教學任務的完成。它包括兩個方面。(1)反思數學教學過程中，師生合作與情感交流，(2)反思數學教學過程中的課堂提問。4.反思教學評價。教學評價是“既要關注學生數學學習的結果，也要關注他們數學學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態度的變化。在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展”。