電子電工專業有效性教學初探

鄭祥仲

一、背景分析

1.專業分析。電子電工專業是本校唯一一個省級示范專業，具有很強的師資隊伍和優越的硬件條件。但是，本專業的知識點比較抽象，學習難度大，社會對這個專業也不是很了解，生源不太理想。

2.學生分析。電子專業的學生普遍存在基礎薄弱、理解能力差、厭倦理論學習等特點。但是，他們的動手能力強，喜歡進行實踐操作。

3.教學分析。專業特點和學生特點決定了電子電工專業教學的難度。如果處理不當，很容易使課堂陷入一片死寂，學生聽得一頭霧水，教師也會對學生失去信心。久而久之，專業將難以得到良性的發展。為了使本專業發展得更快，必須從提高教學的有效性入手，使學生愿意學、學得會。作為專業教師，應該要積極思考，力求改變教學方法，將原本枯燥無味的課堂變得充滿生趣。

結合以上分析和平時的教學經驗，筆者認為以下幾個方案將有助于提高本專業的教學有效性。

二、善于總結，創新教學

在多年的《電工基礎》《電子技術基礎》等課程的教學中，筆者感到口訣教學法在教學和實踐中學生樂意接受，朗朗上口，使他們成為學習的主人，為他們的就業和創業奠定了堅實的基礎，收到了良好的效果。

案例一：在《電子技術基礎》教學中，學生對橋式整流電路中二極管的接法總是理論上理解了，但動起手來卻有一部分學生難以快速接對。面對這一現狀，筆者的口訣是：“正正為負，負負為正，正負正負為輸入。”這是橋式整流電路的四個整流二極管連接規律，正正為負是指第一組兩個二極管正極相接后為電源輸出的負極，負負為正是指第二組兩個二極管負極相接后為電源輸出的正極，正負正負為輸入是指第一組二極管正極與第二組二極管負極相接后的交點為交流輸入端。這樣，不管二極管怎樣排列，按照以上口訣接線，很快就能連接正確。

三、充分引導，因材施教

在平時的教學中，筆者發現，再差的學生也會有一定的知識儲備，再難的知識點也總會有突破口。所以，當我們在授課過程中遇到學生難以理解的知識點時，應該積極思考，設計一系列問題，引導學生思考，進而掌握知識點。

案例二：電容器充放電過程屬于比較抽象的知識點，學生通常很難理解其內部的工作過程，但是如果能夠結合實際電路，讓學生通過觀察實際電路，分析其工作過程，就能順理成章地掌握電容器的充放電過程。筆者的設計如下。

利用自激振蕩電路設計閃爍燈電路，讓學生觀察電路工作狀態。

師：這個電路中，兩個發光二極管不停地相互交替發光，說明發光二極管上的電流是間歇性的，那么為什么在發光二極管上會出現有間歇性電流流過的情況？

生：……

師：電路有電流流過的條件有哪些？

生甲：要有電源。

生乙：這個電路必須是通路。

師：那么，發光二極管熄滅說明電路中發生什么情況？

生：電路斷開了。

師：在這個電路中，兩條支路自動斷開和接通與電容器的作用密不可分，在發光二極管發光的時候，電容器在不停地充電，但是這個過程很短暫，但當電容器上的電壓與發光二極管負極電位相等時，停止充電，三極管截至，此時就相當于這個支路斷開，發光二極管熄滅。電路就這樣重復這個過程，電容器也在不停地重復著充放電的過程。

這個案例中，教師充分考慮到學生的“最近發展區”，電路的工作條件是學生的“現有發展水平”。教師有意識地以“現有發展水平”作為過渡，學生的最近發展區就很容易發展成為現有發展水平。另外，學生切實感受到了電容器充放電的實際用途，而且在這個過程中展開充分的想象，相對于照本宣科，效果不言而喻。

四、項目驅動，揚長避短

“項目教學”是目前中職學校普遍采用的一種教學方法，這種教學方法通過設置一個學生感興趣的項目，將理論知識與項目內容相結合，它打破了傳統的先理論、后實驗的教學方法，采用了“實驗——理論——再試驗——再理論”的教學模式。根據中職學生的特點，采用“項目教學”的方法可以使學生在完成一個項目的過程中，不斷發現新問題，解決新問題，自然而然地掌握新知識。在這個過程中，可以發揮學生善于操作的特點，有效地提高學生的學習興趣。

在實施一個項目的過程中，學生不僅可以培養動手能力，而且能將理論知識融入“項目教學”中，學生能夠更加容易接受新的理論知識。

案例三：在學習振蕩電路時，學生難以理解電路的工作原理，如果讓學生制作一個實際電路，在制作電路的過程中去不斷探究，獲取新知識，這樣的學習過程就變得比較輕松。筆者設計的項目內容是《模擬“知了”聲電路的制作》，為了讓學生更好地學習相關知識點，可以設計以下問題讓學生思考和討論。1.色環電阻器如何識讀？2.滌綸電容器的容量怎么識讀？3.發光二極管的正負極性如何判別？4.三極管的管腳與類型怎樣判斷？5.揚聲器的極性如何判別？直流電阻值怎么測？6.電解電容器的工作極性如何判別？質量如何檢測？這六個問題可以幫助學生學習有關電阻、電容器、發光二極管、三極管和揚聲器的知識，這樣可以實現從現象到本質的學習過程，更能激發學生的學習興趣。

五、結論

作為一名在中職學校任教多年的專業課教師，倘若教師以嚴謹的教學態度和靈活多變的教學方法加之嫻熟的實踐操作技能，因材施教，寓教于樂，會使學生對所學專業產生濃厚的興趣，從而激發他們自主學習的積極性和創造性，收到事半功倍的良好效果。