初中化學實驗教學引導與組織策略的研究

◎常志清

實驗在學生的學習過程中對理論知識的學習起到了非常重要的輔助作用，通過實驗，可以鍛煉學生的動手能力，化學實驗更是初中化學教學的重要的部分，能夠開發學生的思路，激發學生的學習興趣和激情。本文主要對初中化學實驗教學的策略進行了研究，討論了四點有效實驗教學的途徑。

一、優化教學觀念，踐行新課標教學理念

在初中化學實驗教學過程中，為了引導學生開展自主探究學習，教師應該注重優化教學觀念，踐行新課標教學理念。現代教學理論認為，只有讓學生的主體地位得到尊重，使學生的主體性得到更加有效的發揮，學生學習的效率才會大大提升，學生才會得到更加有效的鍛煉。在初中化學實驗教學中，教師應該優化教學觀念，認識到培養學生自主探究性學習的作用，通過這樣的方式使學生得到更加有效的鍛煉，充分提升學生的化學素養。

二、轉變演示實驗為探究性實驗

在中學化學中有很多實驗，老師為了演示而演示，忽略了對于知識點的掌握。因此，本研究提出把演示實驗轉移為探究性實驗，激活學生的實驗能力。學生還可以利用具體操作實現主動探究，主動思考的目標，通過仔細探究實驗現象，進而有效理解和掌握專業知識。如在“鎂、鋁、鋅、鐵單質的金屬性強弱實驗”的教學中，如果說簡單地為了按照實驗步驟展示實驗，還不如通過實驗讓學生掌握金屬活動順序理論知識點，牽引學生規劃實驗，進而利用小組合作的形式展開實驗，通過觀察得到實驗結果，習得相關理論，通過此種形式獲取的理論知識，學生會記憶得更加牢固，提升教學效果。

三、組織學生進行探索性實驗，激發學生學習熱情

1 激勵學生提出問題，教師主動介入問題的選擇和設計 探究學習中的問題最好是學生自己發現且感興趣，但對初中學生來說，這一要求在初期是達不到的，因為初中學生雖然對各種自然和社會現象具有廣泛的興趣，但他們一般還沒有形成穩定的志向，很難直接提出有價值且能夠進行探究的問題。為此，我們在探究內容的選擇中，既注意到對學生探究興趣的激發，引導學生提出問題，又主動介入探究內容的選擇和設計。如，在空氣中氧氣含量測定實驗中，學生會提出各種各樣的問題，如為什么用紅磷做實驗而不用其它可燃物？紅磷停止燃燒是不是紅磷沒有了？對于第二個問題，教師引導學生進行分析，設計了如下探究方案：①分析因果，提出假設：A.可能是瓶內與紅磷反應的氣體用完了；B.可能是紅磷反應完了。②設計方案，驗證假設：將做完紅磷燃燒實驗的一個瓶上的燃燒匙取下放在酒精燈上繼續加熱，并向瓶中伸入燃燒的木條，檢驗有無紅磷及瓶中是否還有氧氣。③分析數據，得出結論：紅磷停止燃燒是因為支持燃燒的氣體已經消耗完。④反饋與反思：師生共同評價探究的過程。

2 以教科書為基礎，從學生發展的需要出發設計探究內容 初中化學教科書中（義務教育人教版教材）隱含有很多可組織學生探究的內容，教師可以對這些內容進行認真的分析、梳理，從中挖掘出值得探究的問題。如，我們從初中化學教科書中選擇設計的完整課時的探究方案有“分子的性質探究”、“實驗探究化學反應中的質量關系”等。片段性探究內容有“CO的化學性質初探”、“實驗室制取氫氣最佳原料的探討”、“金屬與鹽溶液的反應規律的探究”、“金屬與酸溶液反應規律的探究”、“空氣中氧氣含量測定實驗紅磷停止燃燒探因”等。課外探究性作業有“用代用品完成空氣中氧氣含量的測定”、“從植物中提取酸堿指示劑”、“化肥對某些農作物生長的影響”、“CH4還原性的探究”等。

3 因地制宜，從學生生活中開發探究內容 在初中化學學科中，有些內容與實際生活、生產、自然和社會有很多聯系，而農村又有豐富的農業資源和自然資源。因此，可充分發掘農村生產、生活及自然中“活”的資源，選擇和設計符合農村特點的化學探究性問題。如，我們結合校情，設計了“農村石油液化氣使用情況的調查”、“家鄉水域污染情況的調查”、“農村農藥、化肥的施用情況調查”、“當地土壤酸堿性的測定及改良建議”、“皮蛋的制作”等探究性作業。

四、引導學生進行實驗設計，鍛煉學生創造性思維

在初中化學實驗教學中培養學生的探究性學習能力，教師可以組織學生嘗試進行實驗設計。通過探究性學習，讓學生針對某個化學實驗進行實驗設計，在設計的過程中可以很好地強化學生對于化學知識的掌握，鞏固學生的化學實驗技能，提高初中化學實驗教學有效性，以打造高效的化學課堂。具體而言，教師應該引導學生按照實驗的目標和原理進行實驗探究設計，培養學生解決實際問題的能力。同時，教師還應該注重培養學生良好的科學實驗精神和態度，使學生不斷提升自身的實驗綜合能力，培養自身的創造性思維，促進自身的全面發展。

綜上所述，在初中化學實驗教學過程中，教師應該注重組織學生開展探究學習，在探究學習模式下提升學生學習的效率，鍛煉學生的綜合能力，促進學生的全面發展。自主探究學習模式充分體驗了以學生為本的教學理念，在自主探究教學模式下，學生的主體性可以得到更加有效的發揮，學生的能力可以得到更加有效的鍛煉。通過這樣的教學方式，有利于培養學生良好的學習習慣和思想方法，使學生獲取化學知識的能力得到提升，實現素質教育的最終目標。