探討游戲在小學數學教學中的應用

◎陳秀華

小學生的年齡較小，好奇心與探索欲望旺盛，并且小學生處于學習的初級階段，還沒有形成系統的學習習慣，而數學學科知識又具有抽象性的特點，對小學生的邏輯思維能力要求較高，所以小學數學教學活動的實施存在一定的難度，教師需要尋找符合小學生年齡特征、容易被小學生理解和接受的課堂教學方法，激發小學生的學習興趣，提高小學數學課堂教學效果，為小學生以后的學習活動打下良好的基礎。

一、教育游戲與小學數學的關系以及對小學數學的影響分析

數學是教育活動中基本的學科之一，主要研究數、量、形等概念與知識。小學數學在表面上看與游戲毫無關聯，但是縱觀數學的發展歷史，人們可以發現，游戲精神貫穿于數學的產生、發展的始終。許多著名的數學家都具有較高的游戲精神，數學的研究過程也可以看做是一個游戲的過程。并且，從數學內容上看，許多數學知識中都包含有游戲的屬性。在十七世紀左右，人們在日常生活中許多娛樂消遣游戲都應用了數學知識，然后在歷史的發展過程中，又出現了許多利用數學知識的游戲活動，比如魔方、猜謎語等。人們在游戲中發現數學知識，又將數學知識應用到游戲活動當中。所以，游戲與數學有許多密切的聯系［1］。

首先，教育游戲具有能夠提高小學生思維能力的作用。在教學活動中，教師根據數學知識內容開發游戲活動，學生在游戲中學習數學知識，這極大的豐富了數學知識的課堂表現形式，學生學習數學知識的方法更加靈活。其中，游戲又包含了許多方法，學生將身心投入到游戲活動當中，在游戲中感悟數學知識，這提升了學生的想象空間，使小學生的創新思維能力得到充分的發展。對小學生以后的學習與生活的影響較大，教育游戲為學生以后的學習打下了良好的基礎。

其次，教育游戲還能拓展學生的知識面。教師利用游戲進行數學知識的教學時，利用生活化的游戲場景等方法，為學生展示了更多知識，不僅包含數學知識，也包含許多生活中的知識，拓展了學生的視野，讓學生建立生活于數學之間的聯系，能綜合提高小學生的數學知識應用能力，幫助小學生形成良好的學習習慣，有利于小學生以后的數學學習活動［2］。

二、小學數學課堂教學中應用游戲的策略探討

1.游戲在課堂教學中的應用 在課堂教學中，教師可以結合多種方式來激發小學生的學習積極性，提高課堂教學效果。比如利用游戲競爭的方法，教師可以讓班級中的小學生自由組合成幾個小組，然后教師發布相應的學習任務，能夠在最短時間內容準確的解答教師提出問題的一組學生獲得勝利，教師可以對勝利的一方實施一定的獎勵。例如教師進行“認識物體和圖形”相關知識的教學時，首先將班級中的小學生按照座位的規律分成幾個小組，然后在多媒體設備上展示一幅圖片，這個圖片隱蔽的包含了許多圖形，然后教師讓小組中的學生相互討論和交流，尋找圖片中隱藏的圖形，并指出來，在規定的時間內找出圖形最多的小組是最終勝利的小組。教師對小組中的同學每人獎勵一枚小五星。這種教學方法充分的調動了學生的積極性，利用小學生的好勝心理激發小學生對知識的探索欲望，進而提高了數學課堂教學效果，加深了小學生對圖形有關知識的記憶［3］。

2.游戲在課后練習中的應用 數學知識的學習離不開大量的練習，所以，將游戲應用在課后練習中，對于小學生數學知識水平的提升也有很大的幫助。在小學數學知識中，應用題占據了課后練習的很大一部分，并且相比于其他類型的練習題，應用題的難度較高。所以教師可以將游戲教學方法應用在應用題練習當中。大多數小學數學應用題都是在生活中知識的基礎上提出的。比如：小明有12支鉛筆，分給小麗5支，小明還剩下多少鉛筆？這時教師可以引導小學生用實際場景演示的方法來解決這道練習題。兩個小學生用相應的道具演示鉛筆的數量變化過程，最終得出問題的答案。這種演示的游戲方式，提高了小學生之間的協作意識，小學生形成了合作完成練習題的習慣，對于以后的數學學習也有積極的影響［4］。

3.游戲在課外學習中的應用 知識來源于生活，在生活中有大量體現數學知識的地方，小學生由于年齡較小，學習知識的能力不高，生活經驗也不豐富，教師可以利用將數學知識與生活實際連接起來的方法，豐富小學生的生活經驗，也提高了小學生的數學學習和應用的能力。比如教師帶領學生進行一次數學實踐活動，要求學生在實踐中觀察生活中的各種現象，在其中發現體現數學知識的地方，并分享給教師和班級中的其他學生，最后教師帶領學生進行一次超市購物的游戲體驗活動，小學生計算自己要買的物品價錢，然后根據自己手中有的錢數，計算自己最終剩下的錢數。這樣小學生形成了良好的生活習慣，具備了一雙發現的眼睛，能夠在生活中發現豐富的數學知識，并且也形成了利用數學知識解決生活中問題的能力，能促進小學生的長遠發展，提高小學生的數學綜合能力。

綜上所述，數學是一門基本的學科，對于小學生以后的學習和發展有重要的作用，由于小學生的年齡特點，學習數學知識時存在一定的難度，對此，教師可以利用教育游戲的教學方法，在教學活動中用游戲的方式進行數學知識的教學，分別在課堂教學、課后練習以及課外學習活動中開展教育游戲，提高學生學習積極性，促進數學教學效果的提升。