為夢想奔跑提升教師素質水平

新時代教育發展要求需要教師不斷加強“自我修煉”意識，在提高業務水平上要持續學習力、研究力、行動力，與智者、專家、榜樣同行，給課堂添彩，使學生共悟，領學生做人，以更加優秀的自己去引領學生朝著夢想的方向前進。

一、五個方向提高教學語言魅力

良好的教學語言是保障教學效果的重要因素，它直接反映出教師的職業技能水平。教學是語言的藝術，如何把教學語言說得清、說得好、說得有條理、說得言簡意賅、說得生動形象、說得幽默風趣，這需要教師時時注意、時時苦練。“修煉”語言魅力建議從提高情感性、激勵性、準確性、生動形象性、啟發性五個方面注重提高。爭取讓學生在動情的教學語言中感受到教師的真誠、信任，使其親近教師、關注教學內容；爭取讓學生在富有激勵性的教學語言中感受到教師的寬容和厚愛，使其興味盎然，獲得成功體驗；爭取讓學生在準確、清晰、簡練的教學語言中感受到教師的淵博、智慧，使其形成深刻的課堂印象，收獲滿滿；爭取讓學生在富有生動性、形象性的教學語言中感受到抽象具體化、深奧淺顯化、概念形象化，使其思維活躍、輕松愉悅、靈悟頓開，從而受到教育和啟迪；爭取讓學生在頗富啟發性的教學語言中感受到教師的循循善誘、因材施教，使其積極思考，萌發自信成功的精神力量。教師的教學語言是技術、藝術、知識、思想的綜合顯現的基本功，教師要注重提升教學語言魅力，使其發揮“磁石”效用“吸引住”學生，讓學生在我們的教學語言中能夠“披荊斬棘”“乘風破浪”“自由翱翔”。

二、加強教學細節研究，動手寫起來

很多教師話說得頭頭是道，但寫作卻愁眉苦臉，疲勞于教案、聽課筆記、業務學習筆記、作業評改等常規勞動中，不愿在教學反思、經驗總結、教學研究、活動發言、教育隨筆、校報校刊、專業論文等真正能展現教師才情等方面“筆耕不輟”。日常中，教師一定有很多迷茫困惑、心得感悟、成敗得失、喜怒哀樂、創新突破等“靈光”閃現，如果不融合個人思考將之及時寫作出來，可視為一種“教學遺憾”。常有思考才能常有創新，教師工作的每一個細微之處都可作為教學研究的對象，教師應做“教育的有心人”，提高自身洞察力和敏感度，加強教學實踐的診斷性研究、策略性研究、比較性研究、反思性研究，積跬步以致千里，堅持寫作，將之有效整理、歸納、總結出來，堅持“想寫”“勤寫”“真寫”的寫作習慣，這對于教師專業成長，增長教育智慧，優化教學質量有積極的促進作用。

三、克服上公開課、示范課的畏懼心理

許多教師不懼“日常課”，樂于聽別人的課，但卻不愿自己展示“公開課”“示范課”，長期處于這種“半封閉”狀態。“公開課”“示范課”是教師“日常課”去粗取精后展現教師教學思想和教學能力的“小舞臺”。進行“公開課”、“示范課”并不是純為了贏得師生的“喝彩”，它也是教師更全面認識自己、取長補短的良機。因此，教師要對“公開課”、“示范課”的價值有一個正確認識。教師要有“不怕亮丑”的精神，把“公開課”“示范課”當成自身專業成長的歷練機會，不僅要主動完成學校交予的“公開課”“示范課”任務，還要創設機會，主動邀請同事來點評自己的課堂，特別是要虛心聽取同事們的批評性點評，這樣才能明確自身不足和整改方向。有壓力才有上升動力，在“公開課”“示范課”面前，教師要少一些緊張、畏懼、抵觸，要多一些輕松、勇氣、自信，多一分不甘平庸、追求卓越的信念。

四、剔除壞習慣，養成好習慣

俗話說“金無足赤，人無完人”，教師也很難做到“十全十美”。有的老師用敲打課桌或大聲喝吼來壓抑學生的喧鬧，指名道姓在班級內批評學生，總以通知班主任或家長來威懾學生，用“放大鏡”看待學生的缺點和錯誤，把陳年舊賬翻出來給學生亮丑，總以學習成績高低來鑒別學生的好與壞……以上種種壞習慣雖然“都中招”者不多，但現實中總會有教師“不知不覺”或“無奈故意”地“犯規”。讓學生服氣的不是教師的威嚴、大嗓門或“變相脅迫”，而是教師的大胸懷、智慧的思考、正確的評價、機智的回應。

諸如：調控好教師情緒，注重激勵手段，微笑上課，保持精神飽滿，學會傾聽，遵守承諾，不拖堂，讓自己“現代”起來，筆耕不輟，讀書學習，處處楷模，勇于認錯，研究自己，向周圍人學習，今日事今日畢，與同事研課……以上種種都是教師應該養成的好習慣，積小善為大善，積小能為大能，好習慣促能力、出效率，教師要把努力增長、持續好習慣作為專業成長的有力支撐。

五、努力實現教師成長“五部曲”

教師要不斷提升教師層次，教師層次可粗略分為五個：合格教師、特長教師、特色教師、品牌教師、魅力教師。教師從入職到站穩講臺，可視為“合格教師”；教師在教學領域的某一項或幾項技能成為當地佼佼者，可視為“特長教師”；教師能夠以自己獨特且富有實效的教學特色，彰顯課堂教學個性化風范，可視為“特色教師”；教師能夠活用先進的教育理念、教學主張、成熟教法，體現出穩定的教學風格，深受家長、同行、學生歡迎，樹立起名師形象，可視為“品牌教師”；教師的人格魅力、學識魅力、形象魅力、師愛魅力、教學魅力等深刻學生心中，教學實踐對學生具有持久強烈的吸引力、感召力、啟迪力，可視為“魅力”教師。教師要看清自己目前所處的層次，在育人的道路上既育人也育己，優點發揚，不足改進，明確方向，重塑自己。

教師是為了幫助學生實現夢想，也為了實現個人夢想而努力奮斗的人。作為教師，我們要增強專業成長內驅力，不斷超越他人、超越自己，耕耘在教育事業最前端，提升自己的人生價值。