初中體育課堂教學的有效策略探究

◎袁靖翔

一、講授的策略

講授法是指老師通過口頭語言向學生傳遞教學內容的一種最基本的教學方法，也是初中體育教師時常表現出來的一種教學行為，對于初中體育教學的研究而言，體育教師在課堂教學中的知識講授是整個體育教學過程中非常重要的一個環節。一般而言，體育概念、體育技術、基本的體育常識等等，這些都需要體育教師以口頭的形式傳授給學生。當然，體育講授的方法有很多種，主要體現在四個方面：其一，體育教師需要運用邏輯分析的方法來表述和分析技術動作的順序；其二，體育教學中教師需要口頭的描述當前所發生的體育事件，然后在給學生們情景再現；其三，體育教師需要通過認真詳細的講解體育基本的概念，從而使學生掌握最基本的體育知識；其四，體育教師還需要通過提出一些啟發誘導性的問題使得學生能夠快速的融入到體育課堂。

好的講授法，既能清楚表達所要表達的內容，又能將知識、思想、情感有機地結合起來，成為學習的整體。語言的功能是無處不在的。在體育教學的過程中，講授法作為一種主要的體育教學方式，其他的體育教學手段都依賴于它。根據體育教學的特點，在體育教學的過程中，體育教師不應該是“滿堂講”，而是少講多練。在使用講授法時，要做到生動、有感染力、科學性。

“前滾翻”教學以講授法為例：

我在進行“前滾翻”的教學中，有的同學就是翻不過去，我觀察到這些同學有的沒有低頭，有的沒有團身。我就讓同學們觀察籃球滾動的過程，通過他們的仔細觀察。這時，會有同學說球是圓的所以滾得快，我就跟同學們說觀察的非常仔細，所以我們在做前滾翻這個動作的時候要把身體團起來，像個球一樣，頭低下去向后上方看，這樣就簡單多了，此時我又給同學們進行了示范，嘴巴給學生念著“三靠一低頭，滾得像個球”，這下在同學們的練習過程中取得了很好的效果。

二、組織課堂討論的策略

課堂討論法是指在教學過程中教師根據教學的內容提出一個科學的問題，學生在教師的指導下，通過學生與學生的互動，學生與老師的交流，由大家進行團體交流一起解決問題的一種方法。在我國討論法最早出現在孔子和他弟子的對話中，迄今為止，討論法依然被教師所采用。在體育的教學過程中，教師在使用討論法時應注意以下幾個方面：其一，給學生構建一個和諧的討論環境，教師要適時地引導學生，不要讓學生因害怕被嘲笑不敢提出自己的觀點，創造一個互相尊敬的環境；其二，教師要激發學生的參與意識，爭取讓每位同學都能參與進來；其三，教師對學生要進行合理的分組，適當的控制討論過程，教師應該根據學生對知識的掌握情況對他們進行合理的分組，可以將優秀的同學指定為小組組長，由他進行組織組內的討論，這樣有利于激發學生之間的競爭性，達到相互學習的目的。教師在學生的討論過程中還應該關注學生討論的情況，遇到破壞課堂秩序的小組要及時的制止。對于小組在討論中遇到的困難，教師要深入其中了解問題的根源，并進行積極地示范和引導；其三，在學生討論的過程中，教師要注意觀察待討論結束后，教師應該遵循及時評價的原則對學生的討論及結果做出客觀、精確、恰當的評價。評價即是對學生討論結果的一種反饋，又是對他們的肯定，這樣可以增加他們討論的熱情。

三、動作示范的策略

動作示范法是指教師通過自己或指定優秀的同學進行正確動作的教學，學生通過感官進行感知，來學習技術動作要領的方法。作為體育教學活動中最直觀和最常用的一種方法，動作示范法能夠幫助學生快速的掌握技術動作，通過教師和學生的示范，學生可以在頭腦中形成一定的動作定式，在學生進行練習時就能夠根據自己的動作和示范動作進行對比，能夠及時的更正，避免錯誤動作定式。優美的示范動作能夠激發學生學習的興趣，教師示范優美的動作后，學生會有興趣去進行模仿和學習，當有的學生掌握基礎的動作后就會產生一定的成就感，就會有信心進行下個階段的學習。通過示范也能很好的鍛煉學生的觀察能力，教師進行動作示范并通過口頭的向學生講解技術動作的重難點，引導學生進行模仿，提高他們的注意力，學生通過認真的觀察動作的細節，有利于他們快速掌握，鍛煉他們的觀察能力。

結語：具體的教學過程和教學環節中，教師要結合相應的教學目標充分認知學生學情的條件下，選擇并采用恰當的教學策略展開有效教學。此外，在教學實踐中，教師還應該做好相應的過程記錄，從中進行不斷地總結和反思，最終指向教師教學能力的提高和教學效果的優化。