“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◎朱曉珍

引言：隨著高科技世紀(jì)的到來(lái)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才迫在眉睫。大家都知道，在過(guò)去教師是課堂的核心，把控課堂，學(xué)生只需要聽(tīng)教師講解。教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去備課和授課，學(xué)生需要集中精力聽(tīng)課，教師辛苦，學(xué)生辛苦，但這在很大程度上忽視了學(xué)生的個(gè)人情感、價(jià)值觀以及學(xué)生在課堂中的應(yīng)有的主體性，這種“填鴨式”的教學(xué)方法在效率和使用效果上留有太多的缺陷。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式則能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的含義

首先“先學(xué)”階段是讓學(xué)生先明白這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，自己看書預(yù)習(xí)，遇到不懂的地方要著重標(biāo)記。教師這時(shí)候也要注意班里的情況。“后教”階段，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，把這節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)再給同學(xué)們講解清楚，學(xué)生也要與教師討論學(xué)習(xí)中遇到的難題。“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段，教師采用以提問(wèn)、演板、練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的完成情況。最后進(jìn)行“四清”環(huán)節(jié)中的“堂堂清”環(huán)節(jié)。通過(guò)一節(jié)課學(xué)習(xí)下來(lái)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)到東西，知道自己的不足在哪，該往哪里下手去彌補(bǔ)自己的不足。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程中的“先學(xué)后教”可以體現(xiàn)在課程的每一個(gè)過(guò)程中，例如：在“氯氣的性質(zhì)”教學(xué)過(guò)程中，教師的課程導(dǎo)入為：“氯，我們并不陌生，在平時(shí)生活中，我們接觸到的氯元素非常多，像我們平時(shí)吃的鹽，所用的“84”消毒液等物質(zhì)中都有氯元素。那么氯有哪些重要的性質(zhì)，重要的化合物呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第一課時(shí)，氯氣的性質(zhì)”。學(xué)生的“先學(xué)”則為：學(xué)生讀書，教師提醒學(xué)生記筆記，用不同顏色的筆劃重點(diǎn)，不確定的問(wèn)題可以用鉛筆畫出。老師在這一階段不能放松，要進(jìn)行巡視，并適當(dāng)走動(dòng)，督促學(xué)生自覺(jué)獨(dú)立完成教學(xué)目標(biāo)。這時(shí)教師也要注意學(xué)生標(biāo)記的難點(diǎn)，以便很好的開(kāi)展后教。教師的“后教”則為在這一階段，教師要把握住教的重點(diǎn)，學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不教，像氯氣的物理性質(zhì)，而對(duì)于氯氣的化學(xué)性質(zhì)要適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取的策略

1.教學(xué)過(guò)程中要有創(chuàng)新 教師在遵循這一教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)授課的不同，教師在課堂是有所創(chuàng)新。比如，針對(duì)難理解的章節(jié)，教師可以讓學(xué)生在課下認(rèn)真自學(xué)，課上教師進(jìn)行后教，這樣可以增加教師和學(xué)生的交流時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)的更好；也可采用在課堂整體先學(xué)，然后再后教；也可使用模塊教學(xué)，先讓學(xué)生看一段內(nèi)容，老師指導(dǎo)一段，這都是這一教學(xué)模式的變通。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，長(zhǎng)期壓在該教學(xué)模式的條條框框下，教師會(huì)失去自我，自己的教學(xué)技能體現(xiàn)不出來(lái)，這對(duì)教師的教學(xué)水平也是不利的。我們都知道教師上課一定要吸引學(xué)生的興趣，這就要求教師時(shí)時(shí)擴(kuò)展自己的教學(xué)能力，要用自己的風(fēng)采感染學(xué)生。教師不僅是一個(gè)教書匠，還應(yīng)該育人。所以在保證養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師也要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀 教，上所施下所效，育，養(yǎng)子使作善也。語(yǔ)出東漢許慎《說(shuō)文解字》教的方法，就是上行下效。比如家長(zhǎng)教孩子孝道，自己就要身體力行，孩子自然也會(huì)做到。推而廣之，要教別人首先自己要先修身，先做到，然后再用身教、言教去影響人，甚至達(dá)到不言而教的效果。教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生。教師在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)言傳身教，善于運(yùn)用探究式的教學(xué)方法、情境教學(xué)法，對(duì)學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥，內(nèi)化于心，外化于行。

3.對(duì)“自學(xué)”環(huán)節(jié)的指導(dǎo) 首先，教師的指導(dǎo)要有針對(duì)性，真正讓學(xué)生的自學(xué)達(dá)到事半功倍。教師要明確讓學(xué)生知道該看第幾頁(yè)書，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是重難點(diǎn)需要加強(qiáng)理解，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中需要思考的問(wèn)題有哪些，教師要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生劃重點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)用不同顏色的筆。其次在自學(xué)階段，教師要有針對(duì)性的對(duì)課堂分配時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，如果課程難，教師可以適當(dāng)延長(zhǎng)自學(xué)時(shí)間，如果實(shí)在難以理解，學(xué)生進(jìn)行模塊自學(xué)，教師進(jìn)行模塊后教，總之，教師要保證學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)點(diǎn)。自學(xué)并不是一下子就學(xué)會(huì)的，這就要求教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要有耐性。最后，自學(xué)信息要有反饋，沒(méi)有反饋，就不能很好的開(kāi)展后教。

4.教師則應(yīng)該提升對(duì)自身的要求 這一教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)老師的要求提高，實(shí)施每一環(huán)節(jié)都需要教師與學(xué)生的配合才能完成。如果說(shuō)學(xué)生是課堂的主體，那么教師就是課堂的靈魂，指引學(xué)生前進(jìn)。教師要緊跟時(shí)代的步伐，多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)課程，教師要會(huì)用軟件制出有趣、實(shí)用的課件。教師要擺脫懶惰的情緒，把提高自己的教學(xué)水平放在第一，多聽(tīng)課，多備課，多與學(xué)生交流，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足。

結(jié)語(yǔ)：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式取得了較好的效果。從總體上來(lái)看，該教學(xué)模式是符合新課改的，也符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展的規(guī)律，任何一項(xiàng)教學(xué)課程改革，哪怕是它的實(shí)踐指導(dǎo)理論非常正確、符合客觀發(fā)展的規(guī)律，但在實(shí)際操作層面，都將多多少少的存在某些問(wèn)題，這是客觀現(xiàn)實(shí)。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)一項(xiàng)改革或者實(shí)踐時(shí)，必須要辯證地對(duì)待，并狠抓它的主干，而不是糾結(jié)其細(xì)枝。我們要取其精華，去其糟粕，不能搞形式主義，要講求實(shí)效，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。