提高英語作文寫作能力的研究
——以高中為例

韋應俊

一、高中學生的寫作能力現狀

英語作文雖然在高中階段的英語考試中占據很重要的地位，同時學生也可以深深意識到這一點，但是學生的英語作文寫作仍然存在以下幾個方面的問題。

1.書寫功底太差

書面的整潔不論在漢語作文還是在英語作文中都占據著非常重要的地位，因為這會影響到閱卷者對于文章的大致定位。舉例而言：一篇整潔的英語作文和一篇相對潦草的英語作文給教師留下的印象肯定是會有差別的。而現階段高中學生由于學習壓力較大，很難堅持每天練習，大部分學生的寫作卷面都特別潦草。

2.單詞掌握不熟練

漢語作文是由數百漢字組成的，同樣英語作文也是由一定數量的英文單詞組成。學生在單詞方面的積累量較少，或者由于記憶不清楚出現了混淆概念的情況，在寫作過程中就很容易出錯，最終使文章的表述前言不搭后語，比如“translate”和“transport”兩個單詞的意思記錯，那么在寫作過程中寫到“把漢語翻譯成英語”這句話時，如果把“translate”錯用成了“transport”，那就出現了詞不達意，給閱卷教師一種不知所云的感覺，最終影響了自己的英文作文分數。

3.句型運用不夠理想

在英語寫作過程中，很多學生曾經擁有過書寫“漢語式英語”的經歷，而究其原因，就是學生對于英語基本句型結構的掌握沒有達到一定高度，對復雜的句型一知半解，從而在寫作時，不是采用“漢語式英語”就是采用把一個長句切開分成諸多短句再一一書寫的手法。比如表達“面臨著一個前所未有的挑戰，我們都很興奮”這句話的意思時，如果是對句子結構掌握稍好的學生，可以直接寫出來：“We’re all excited about an unprecedented challenge.”而那些對英文句型結構掌握一般的學生很有可能就會寫出：“We face a challenge，we very excited because we never see it before”。通讀這兩句話，雖然第二句的長度具有優勢，但是其表達方式過于啰唆，而且還存在著一定的語法表達錯誤，而第一句的表達就很流暢美妙。

二、提升學生作文能力的方法

1.要求學生練好書寫

可以說，字就是人的臉，在英語作文批改中，閱卷教師對于文章的分數定位首先看的就是文章的書寫，一篇書寫好的文章才會引起閱卷教師繼續讀下去的興趣，如果文章的書寫比較差，就會給閱卷教師造成一種不良印象，甚至不樂意看文章內容就給了一個稍微偏低的分數，這就可能會造成原本句型句式表達都不錯的文章卻因為書寫而吃了虧的尷尬局面。因此，作為英語教師，首先要求的是學生規范自己的書寫，不要求寫得多么美觀，但必須要做到字跡清晰，不能字跡潦草更不能出現龍飛鳳舞風格的甲骨文答卷。對此，教師可以提高自己的講課效率，從而減緩學生的課余作業，讓學生有更多的時間投入英語作文的書面練習，從而提高學生的書面整潔度。

2.要求學生做好單詞積累和記憶

單詞是英語作文的元素和基礎，只有掌握了豐富的詞匯量，英語作文才能做到有話可說、有詞可寫。教師可以在每次上課之前，留出一定的時間給學生背單詞，然后在課余時間或下課時間抽查學生的單詞記憶成果，從而提高學生的詞匯量。

3.要求學生熟練掌握句型

每個單詞都是一個獨立的個體，需要一個紐帶把這些獨立的個體進行完美的串聯。而這個紐帶就是句型，在句型的表達里穿插單詞才能提高文章的整體水平。如果單詞是血肉，那么句型就是軀干。如果一個事物沒有足夠強壯的枝干做支撐，那么血肉越多反而負擔越重。作文的寫作也是如此。在句型的教學過程中，教師在講完一個句型以后，一定要給學生練習和背誦的時間，使學生深層地理解和掌握該句型的使用，從而提升自己的表達能力。

4.做好課后的練習

教師在講完英語作文寫作的基本方法以后，可以給學生布置一些具有針對性的練習，從而鞏固學生所學，同時檢查學生的不足與缺陷。比如班上的學生大部分為詞匯量太少，那么教師所布置的課后作業就要以單詞的默寫為主，如果班上的學生存在句型使用不夠熟練的問題，教師就可以布置一定的長難句，作為課后作業讓學生解讀分析。

三、結語

時代的發展日新月異，科學技術拉近了國家之間的距離，密切了國家之間的政治經濟文化交流。英語作為全世界范圍內使用最為廣泛的一門語言，在國家貿易、教育與文化交流中扮演著工具的角色。只有熟練掌握英語這門語言工具，不斷提升學生的英語基礎素養，才有利于培養符合國家建設需要的、時代發展潮流需要的新型人才。而作為高中階段的英語教師，應當把提升學生英語能力作為自己的執教目標和教學信條，以崇高的教育理念、科學的育人方法武裝自己，在我國教育陣地發光發熱。