分層教學法在初中數學教學中的應用初探

◎馬鵬飛

隨著我國社會經濟的不斷發展，人們的生活水平有了很大的提升。在這種情況下越來越多的教師都將注意力放在初中生的課堂教學中，而我國教育部門也對教師的教學方式有了更高的要求。在現階段的初中數學課堂中，教師已經不再是課堂的主體，而初中生才是課堂的主體，教師的教學方法要根據學生的特點來轉變。而且很多初中數學教師開始注重學生的個性化培養，尊重初中生的個體差異，對不同的學生給予不同的指導方式，從而提高初中生的學習興趣，因此現階段分層教學的引進就可以直接落實學生個體化差異。

一、初中數學課堂中分層教學法的基本應用

在對初中數學課堂中分層教學法的基本應用進行深入分析的過程中要從幾個方面進行具體闡述：第一個方面就是初中數學課堂中進行學生分層，第二個方面就是初中數學課堂中進行教學目標的分層。

1.初中數學課堂中進行學生分層 對于初中生而言，基礎水平、學習方法都存在比較大的差距，所以教師在教學中可以根據學生能力、智力、知識基礎等因素，將學生分成低、中、高三個層次，進而開展分層教學。

2.初中數學課堂中進行教學目標的分層 教師進行分層教學前，要對班級中學生的學習情況以及學習特點進行了解，然后針對學生的學習情況來設定相應的教學目標，針對不同層次的學生展開不同樣式的教學，讓班級中所有的學生數學成績都可以得到進一步的提升［1］。

二、初中數學教學中分層教學法的應用策略

在對初中數學教學中分層教學法的應用策略進行深入分析的過程中要從兩個方面來進行敘述：第一個方面就是在初中數學教學中創新教學理念，第二個方面就是層次化的教學內容設計。

1.在初中數學教學中創新教學理念 在傳統的初中數學課堂中，很多教師采用的教學方式都是“灌輸式”教學法，針對課本上的知識點進行講解，然后讓學生進行大量的數學題訓練，在這種情況下學生不僅僅不會提高數學成績還會慢慢的對數學這門學科失去信心。因為原本初中生對于數學這門學科就不感興趣，主要的原因就是數學是一門比較復雜的學科，很多知識點都是學生不感興趣的，所以教師如果一味的采用傳統的方式進行教育初中生，那么就會降低初中生的數學成績。而在傳統教學模式下，不管是教師還是家長都將學習成績當做是衡量學生學習優劣的唯一標準，很多教師和家長都注重學生考試中的成績，根據成績的高低來進行分類學生，這種理念是一種錯誤的理念，不僅僅無法達到教學的效果還會降低學生的學習積極性。

因此現階段教師就要采用合理的方式對學生群體進行科學分層，避免“重優輕差”的錯誤認識，在教學中教師要對學生一視同仁，尊重學生的個體化差異。教師在課堂中可以根據學生的學習特點以及學習興趣點來進行分組，將有相同學習興趣的學生分到一個層次，讓學生可以在分層教學中不斷的意識到自身學習中的不足之處，并通過其他人身上的優點來來彌補自身的缺點［2］。通過這種教學模式不僅僅可以讓學生樹立自信心，還可以幫助學生進步。教師在初中數學課堂中實行分層教學可以在促進學優生發展進步的同時，加大對學困生的觀察力度和幫助力度，并對學生學習中遇到的困難給予相應的學習幫助，只有這樣才能促進學生整體素質以及綜合能力的雙重提升。同時教師在教學中要注意到學生身上的閃光點，了解每一位學生的長處，讓學生都可以積極的參與到課堂活動中來，進而擴展初中生的思維能力，讓學生都可以積極參與到課堂教學活動中來，從而真正意義上促進學生綜合素質的提高。

2.層次化的教學內容設計 為了進一步提高初中生的數學成績，教師還要根據初中生的層次劃分標準以及學生的實際學習情況來進行分析，在分析的基礎上進行更加科學的層次化教學內容設計，通過這種設計模式不僅可以針對教學內容中不同難度、不同角度的問題來引導學生對問題進行深入的思考，該可以讓學生可以通過自己學習到的知識點來解答教學中的實際問題。學生在思考的同時就可以不斷的回顧自己學習到的知識點，這是對舊知識的一種鞏固，同時教師還要采用合理的方式來不斷引導不同層次的學生對教學內容進行練習，并讓學生在練習的過程中得出數學知識點的正確答案［3］。在這個教學過程中，不僅僅可以提高學生的數學學習能力和知識掌握能力，同時還可以幫助學生更好地理解和學習數學知識。

例如：在學習《勾股定理》這一節課程的時候，教師可以先為學生講解勾股定理的具體含義。同時教師可以對班級的學生進行分層，讓每一個層次的學生都可以對知識點進行分析，從而給不同層次的學生提出不同的問題。為了提高學生的學習興趣，教師還可以為學生初中生列舉一些生活中的實例，通過實例讓學生感受到勾股定理的重要性。例如：胡夫金字塔內部的直角三角形廳室，各邊之比為3：4：5，這個建筑直接利用了勾股定理的黃金數值。而教師也可以讓不同層次的學生都來舉一些自己知道的運用勾股定理的例子，進而提高學生的學習興趣。

三、結束語

綜上所述，隨著教學方式的不斷改革，傳統的教學方式已經無法滿足現階段初中生的學習需要，所以很多教師開始逐漸轉變了自己的教學方式以及教學理念，進而采用新型的方式進行教育初中生。在現階段的初中數學課堂中，教師引進了分層教學法，注重學生在課堂中的主體地位以及學生的個性化發展，將合適的教學方式放在合適的學生身上，從而提高學生的學習成績，進而為社會培養大量的全能人才。