擺脫思維套版 走向議論高地
——讓議論文走向深刻的教學實踐研究

陳佳萍

一、片段訓練·搭建思維“橋墩”

2018年9月，筆者為了讓學生重點突破“挖原因”這一橋墩，與學生再次重溫了帕特里克·亨利的《不自由，毋寧死》，這雖然是一篇演說稿，但邏輯清晰，思辨有力。特別是作者為了鼓動議會成員放棄對英國政府的幻想，主動抗爭而采取的層層深挖原因的論述方式很值得學生學習。筆者曾以“中國應取消共享單車嗎？”為話題，要求學生自選觀點，用深挖原因方式加以論證。

面對共享單車乃至共享經濟這一新事物，我們要鮮明地亮出自己的觀點：我們要參與，要擁抱！我們首先應當承認，共享單車帶給我們的諸多便利，為解決出行“最后一公里”提供了諸多便利。不僅如此，共享經濟是歷史發展大勢所趨，共享單車的試水，實則是為共享經濟邁入中國提供了試驗場。況且，共享單車就像一個新生命，若僅僅因為一點瑕疵就干脆抹殺，豈不是更大的傷害？——羅懿

二、全文訓練·夯實思維“橋墩”

1.開展頭腦風暴：讓思維順暢流動

片段試水后，全文的寫作實踐已呼之欲出，學生在此階段需要完成將“橋墩”由片延伸至面的飛躍。具體操作為：讓學生以頭腦風暴的形式完成對文章大綱的繪制，即打通思維的淤塞，讓其順暢流動。筆者在執教過程中曾以2017年上海卷高考作文題為例進行嘗試，效果較好。

路徑1：

挖原因：為何很多人喜歡預測？ 聯事實：但生活中許多事沒法預測 曉作用：理性認識不接受預測的好處 明方法：面對多變世界，勇敢接收風險的挑戰

路徑2：

聯事實：列舉從古至今接受預測的事例 挖原因：為何那么多人熱衷預測 辯證看：不是所有的人與事都在預測之中 明作用：以積極心態面對無常人生

2.由現象到本質：讓思維走向深刻

“橋墩”底座已經鑄就，但還需加固加深，在思維上，就表現為由描繪現象走向探究本質。在為文章初步規劃好“路徑”后，接下來，需要學生多問幾個“為什么”“還有嗎”“本質是什么”“換個角度看”……重點選擇幾個“橋墩”，進入深刻的思維訓練。筆者依然以2017年上海卷為例，在執教過程中，帶領學生探尋思維秘境。

挖原因：為何很多人喜歡預測？

原因：①增強確定性；②提高安全感；③發揮能動性；

本質：①以人的主觀為本位進行構想；②難以掩藏的內心怯弱

后果：過分沉醉于預測，最終成為麻痹自我、禁錮精神的麻藥罌粟

辯證看：不是所有人事都在預測之中

事實：①人身意外；②機緣；③家庭變故；④國難

本質：①以樂觀之心待無常之變，是為智者；②以勇敢之心待慘淡現實，是為勇者；③以豁達之心待歷史變遷，幾乎到達“逍遙游”

作用：知會、勇敢、通達

三、評改結合·用“橋墩”達至思維高地

1.華山論劍：評同學習作

掌握方法之后，接下來便是下水實踐。而開展一場“華山論劍”式的作文研討課，品論同學的文章，學習優秀習作的思維方式，可謂大有裨益。

每次集體作文結束后，筆者會挑選各層次的代表作品，以“全文+片段”的方式進行賞析，與全班學生共論。以下是一次班級學生集體修改的成果。

題目(略寫)：中國的家庭關系講求“親密”，西方崇尚“獨立”。你怎么看待東西方不同的家庭模式？

優秀習作片段：中國的小農經濟形態決定了家庭成員之間必須合作才能共贏。反觀西方文明，發達的商品經濟為人們提供了自由發展的舞臺，文藝復興的火種點亮了“人本主義”的微光。由此可見，中西方不同的家庭觀念，實則是其底層歷史文化的外在表現而已。

學生共論精華：①挖原因層次清晰；②語言精練，句式整齊，文氣通暢；③能透過現象至本質，思維由淺入深。

建議：①中國式“親密”家庭關系，只和經濟形態有關嗎？思想文化層面沒有考慮(比如儒家影響)。——王文康

②都在挖原因，可以考慮聯事實，讓論證更具體可感。——祝佳敏

2.二次互改：達思維高地

2018年10月，重慶萬州發生大巴車墜江事件，震驚全國。課余期間，學生議論紛紛。筆者以此為契機，就此事件，請學生自主選擇角度，進行寫作，這類時事點評文極考驗學生的思維深度與廣度。一稿完成后，筆者進行講評，要求學生進行自助式修改；而后學生自由選擇對象，進行二次互改。三輪下來，一些文章已基本達到“深刻”的標準。筆者摘錄了一個片段。

永遠“熱情高漲”“陳詞慷慨”的網民實則是社會負能量邪火的助燃劑，使縱火者覺得自己無聊的行徑有了“神圣的價值”。從某種意義上說，網民在看似“無責之地”的網絡中“指點江山”“揮斥方遒”，殊不知這根本無益于阻止一次次“墜江事件”的發生。從根本上說，我們是在集體品嘗社會責任感集體缺失結下的惡之果。(高藝珂原稿 羅懿修改)