淺談高中英語教學中學生自主學習能力的培養

◎周通霞

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”因此，在教學過程中，英語教師應積極培養學生主動學習英語、探索英語、運用英語的能力，積極實踐自主學習理論和建構主義，充分發揮其主導作用，突出學生的主導地位。英語作為一門語言學科，需要學習大量的知識。如果學生僅僅依靠課堂上學到的知識，他們的思維和創新能力就得不到發展和培養。在未來的英語學習道路上，學生能否學好英語，運用英語，甚至在英語領域取得成就，從根本上取決于學生是否具備獨立學習的能力。

在高中英語教學中積極培養學生的自主學習能力，可以有效地提高課堂教學效率，開發全體學生，有效地開發學生的巨大潛能。因此，在新課程改革的背景下，倡導新課程改革的自主學習精神，是每一位高中英語教師都應該關注的話題。

一、培養學生自主學習的意識

1.建立民主、平等、和諧的師生關系 前蘇聯教育家贊科夫在其著作《教學與發展》中提出，教學方法一旦觸及到學生的情感和意志領域，觸及到學生的精神需求，就能發揮高度有效的作用。然而，傳統的課堂是以教師為中心的，沒有課堂互動，學生在學習中表現出壓抑感，教師也缺乏對學生的關注，師生關系僵化。這種死板枯燥的課堂不僅限制了學生的思維，而且在師生關系得不到改善的情況下大大降低了課堂效率。因此，教師應主動改善師生關系，換位思考，把學生當作自己的朋友，尊重愛護學生，鼓勵學生做學習的主人。只有這樣，才能在師生之間建立民主、平等、和諧的師生關系，增強學生的自主學習意識。

2.激發學生學習英語的興趣 興趣在英語教學中起著至關重要的作用。只有激發學生的學習興趣，才能保證學生的自主學習活動。英語教師應該引導學生設定明確的目標。學生將學習興趣與目標相結合，進行高效、自主的學習。在英語教學中，教師可以根據教學內容靈活運用教學方法，激發學生積極參與英語學習的興趣。運用真實的對象、圖片、多媒體和虛擬場景設置給學生以具體、直觀、生動的教學內容，吸引他們的注意力，提高他們學習英語的興趣。此外，還可以開展一系列與英語相關的活動和相應的獎勵，從各個方面激發學生學習英語的興趣。

二、培養學生良好的自主學習習慣

學生的基本英語學習活動包括課前準備、課堂學習、課后復習和課外學習。英語教師應根據自主學習的三個要點，即為什么、學什么、怎么學，指導學生的四項基本學習活動。

1.課前準備 課前準備有利于培養學生獨立思考的習慣。長期的課前準備也可以提高學生的英語自學能力。然而，許多中學生在學習英語時不積極預習，使得課堂效率低下。因此，教師應明確給學生分配相應的預習內容，規定預習時長，指導預習效果。

2.課堂學習 在課堂教學中，英語教師應積極開展“興趣教學”、“互動教學”、“啟發式教學”和“探究性教學”，充分利用多媒體技術，為學生提供各種外部語言的刺激，在教學過程中有效地激發學生的學習興趣和欲望。同時要注意設置合理有效的問題情境，組織學習小組對問題進行獨立探究，給予所有學生平等的回答問題的機會。在課堂上，英語教師還應積極引導學生提問活動，培養學生記筆記的習慣。

3.課后及時復習英語 復習過程中進一步消化和理解，鞏固記憶，學習組織的內容，系統的學習過程，也是必不可少的一部分。教師要強調復習的及時性，當天所學的知識要當天進行復習，而且要重復多次，先近后薄，合理分配復習時間。在復習的過程中，老師還可以聯系上一章學習的知識，前后滾動復習，注意掌握方法和技巧。

4.開展英語課外活動和實踐 如今，許多中學生缺乏學習英語的主動性。教師通過舉辦一些課外英語競賽（如詞匯、寫作、閱讀、背誦、演講、辯論等），可以迅速調動學生的積極性。英語課外活動和實踐不僅滿足了學生發展個性、興趣和特長的心理需求，而且滿足了學生體驗成就感的心理需求。它可以測試學生的英語水平，讓學生意識到他們的差距，如此，他們可以更努力地學習英語。

三、注重教學反饋

教師的課后總結在學生的自主學習中起著重要的作用。英語課結束后，教師可以通過學生在課堂上的表現和完成作業來準確定位不同的學生。在客觀事實下，英語教師可以針對不同層次的學生提出不同的要求，從而最大限度地發揮每個學生的潛能。對于那些有堅實基礎的學生，老師可以給他們一個提升空間。而那些學習刻苦，基礎比較差，進步緩慢的學生，通常都有一點自卑情緒，這個時候，老師需要關注他們，挖掘他們的閃光點，建立他們的信心，讓他們經常能感受到成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制。它給學生一個成功的經驗，加強和激勵學生積極學習。教師應注重學生的自我評價，引導學生逐步了解自己的學習方法是否科學有效，學習態度是否正確，及時反饋和調節，不斷改進學習方法。

結語：隨著時代的發展，英語教師必須跟上新課程改革的步伐，充分認識到學生是學習的主體，建立認為學生是英語學習的主人，使用各種策略在閱讀教學中，培養他們的英語自主學習能力，使他們成為真正的英語人才的新時代。