中職學校學困生問題成因及教育策略

◎李自生

自2008年雷曼危機爆發后，中國GDP增速逐年下滑，就業形勢日益嚴峻。在這種情況下，提高中職生的就業率，已經成為影響中職學校發展的一個重要問題。——然而，相當數量的中職生屬于學困生，他們缺乏學習目標、學習動力，就業存在困難（即使參加工作可能也無法勝任崗位）。

因此，中職學校教師必須本著對學生負責的精神，認真研究學困生問題的成因，并尋找教育、轉化學困生的策略。

一、中職學困生產生的原因

在應試教育的背景下，每個班都會出現一些學習成績暫時不佳的學生。過去稱這些學生為“差生”，現在稱之為“學困生”。而中職學困生，可以理解為：在正常的中職教學環境下，智力正常，但學習狀態不佳、學習能力較低、無法達到教學要求的學生［1］。

通過具體分析，可以發現學困生的成因包括以下幾個方面：

1.學生個人方面 學困生普遍存在著知識基礎薄弱、思維方式僵化、缺乏學習目的、缺乏學習興趣等問題。他們在課堂上打野、玩手機，感受不到學習的樂趣。一些學困生存在著懶惰心理，依賴性強，害怕困難，缺乏學習的毅力；一些學困生缺乏自信心，內心深處隱藏著很深的自卑感，自暴自棄；一些學困生處于叛逆期，自控力差，在行為上帶有盲目性。還有一些學困生甚至與社會上的“混混”（流氓無產者）稱兄道弟。

2.教育管理方面 中職學校教育往往片面強調專業課教育，輕視、忽視德育，而學生們也就懶得主動培養自己的情商與品德［2］。一些中職教師喜歡先進生，歧視學困生，師生間缺乏溝通交流，讓學困生感到孤立無助，自尊心受到傷害，最后離群索居；中職學校錄取分數線較低，學生的底子薄，而教師往往習慣于封閉式單向灌輸（“滿堂灌”），學生上課只感到頭疼難懂，厭學、曠課，造成惡性循環。

3.學生家庭方面 學困生的家長多為個體戶、自由職業者，在這些家長中，找不到大學本科生（相當一部分家長只接受過初中教育）。而且，這些家長都不知道何謂“終身學習”，一些家長成天打麻將，對子女學習聽之任之；一些家長外出打工，無暇顧及子女；一些家長天天在家里吵架、打架，甚至毒打、辱罵自己的子女。

二、中職學困生教育策略

1.加強對學困生家長的教育 教育、轉化學困生，僅僅依靠教師是不夠的（那樣只會增加教師的工作壓力）。中職學校教師應當主動與學困生家長建立聯系（可以通過微信、手機聯系，也可以家訪面談），要讓學困生的家長們意識到“父母是子女最好的教師”，要讓他們承擔起為人父母的責任，要讓他們主動關心子女、愛護子女［3］。——最重要的一點是：要讓家長們約束自己的言行，鼓勵家長們主動學習、終身學習，為子女營造學習的小環境，從而起到潛移默化、言傳身教的作用（教育學研究表明：家庭環境是可以影響、改造學困生的）。

2.加強對學困生的關心 教師不應當對任何一個學困生喪失信心，更不能當眾責備學困生（這會讓學生永遠抬不起頭來）。教師必須牢記：任何一個學生都不是一無是處的，再差的學困生也不是永遠落后的。教師應當學習差點教育理念，尊重學生在心理、生理、興趣、愛好、學習能力上存在的客觀差異。教師還必須認真觀察、研究每一個學困生，了解他們喜歡什么、討厭什么，為什么討厭。

教師要學會傾聽學困生的心聲——在這方面有很多種方法，最簡單易行的方法是布置學困生們寫周記，寫自己本周做過的事，遇到的困難和快樂。許多學困生可能不愿意寫，或只隨便寫幾行字應付了事，但只要教師在每個學困生的周記上寫上大段的正面鼓勵批語，不出幾周時間，學困生們就會慢慢敞開自己的心扉，在周記中透露自己心中的困惑、不安，尋找教師的理解與幫助（學困生更渴望與他人交流，他們在心理上不成熟，渴望一個呵護自己的長輩）。——而只要學困生們敞開封閉的內心，教師就可以與他們溝通、交流，幫助他們重新正確的定位自己，重新規劃自己的人生，走上勤學好進之路。

此外，教師還應當主動運用賞識教育法：要注意發現學困生身上哪怕是最微小的閃光點，并當著全班同學的面表揚他們最微小的進步。只要持之以恒，學困生就會逐漸克服自卑感，重新感受到班集體的溫暖，主動投入到學習中去。

3.改進教學方法 鑒于學困生在學習能力上存在短板，教師應當為他們主動改進教學方法：教師可以運用情境教學法、小組合作教學法，并嘗試變封閉式教學為開放式教學。教師還要向學困生們主動傳授學習方法，培養、鍛煉他們的思維能力，讓他們感受到學習與思考的樂趣。

結束語：教育、轉化學困生，往往讓中職學校教師感到頭疼、麻煩。但只要教師保持恒心、耐心、愛心，充分施展教育藝術，就一定可以把學困生轉化成好學生。