小學語文教學中的情境創設方式探究

◎馬海澄

現代教育要求在教學的環節中尊重學生的主體性，在教學過程中激發學生對學習的興趣與積極性，注重對學生自主學習能力與意識的培養。因此，教師在小學語文教學中創設情境模式，以此培養學生的能力，這也是現代教育發展的必然要求，是社會發展要求下培養學生的趨勢，所以小學階段語文教師應該對情境教學進行正確的認識，這樣才能有效地開展語文教學。

一、情境創設法在小學語文教學中運用的必要性

1.塑造學習情境，激發學生學習積極性 情境創設的教學方式使用具有廣泛的設計層面和豐富的內容表達，同時也具有直觀性的特點，它能夠為學生提供各種環境和氛圍，保證學生對語文知識有著更加深層次的了解，并且能夠把其中的知識點直觀地展現給學生。在小學階段，學生對于任何事情都有一定的好奇心，這種心理對于促使他們在學習過程中獲取知識，具有極其重要的幫助。因此在教學過程中，老師還需要以學生好奇的心理作為依據，在小學教學中使用的教材為基本目標，把課本中的知識作為基礎內容，并且合理的、適當的使用情境創設法，讓這種最新的教學方法和教學內容良好的結合，以此創設出更好的語文教學情境，讓學生能夠在唯美的語文學習氛圍中感受課堂帶給學生們的樂趣。

2.開啟智慧思維，培養學生實踐能力 一般情況下，在小學語文課堂教學過程中，讓很多老師重視的就是知識點的教學，并且持續使用傳統教學方式，這在一定程度上講對于學生知識的增長以及實踐能力的培養有著非常不利的影響。所以這也導致很多老師在一定程度上忽視了學生喜歡的教學內容，也一定程度上降低了學生們對于語文課程的情感表達。因此出現很多學生喜歡語文課，卻不喜歡語文課堂的現象。所以情境創設法的使用，能夠使語文課堂變得多姿多彩，同時也能夠讓學生接受語文教學的內容，使學生把語文知識點共享，并且在創設情境的過程中，發揮出自己的創造精神，享受對于語文學習的熱情，為學生語文知識內容的學習提供更加便捷的途徑。

3.拓展知識面，鍛煉學生思考能力 在小學語文課堂上對于情境創設法的使用，主要就是充分的把情境的創設和校色的扮演變成學習的工具，所以這就需要和要求教師對情境創設法的使用能夠準確地掌握其中的技巧，并且能夠使用其中多種多樣的功能，把課文環境真實的進行模擬和創造，并且廣泛性應用到課堂中。同時也要求教師能夠把靜態的事物變成動態的事物，這樣把情境創設法真正地運用到語文課堂學習中，能夠讓學生通過課堂氛圍尋找快樂、獲取知識。

二、情境創設法在小學語文教學中的實際應用

1.語文學習能力的養成 隨著我國社會的發展和進步，現階段科學技術水平也得到了顯著的提高，在這種情況下，人們越來越意識到校園的教育離不開專業化手段，只有不斷地更新教學方式，才能夠促進校園教育工作的發展。情境創設法和小學語文教學的結合，不僅豐富了語文課程中意境的表達，同時還升華了學生的智慧和思維，在這樣的情況下，學生的各方面能力都被良好地提高，并且在這種情境創設法作為背景的教學方式中，學生還能夠被有效地拓寬知識面，培養學生對語文知識的收集能力。情境創設法與小學語文課堂的結合，主要就是通過對課堂環境的改變和創設，對知識進行滲透的一種教學手段。小學語文作為主要的出發點，想要保證教師在教學中把情境創設的方式與課文知識內容緊密結合，就需要對小學生進行課文理解方式的教學，目的就是讓學生能夠完全地掌握課文內容，以此進行情境創設，使其更好地投入其中，也能夠挖掘更多知識點。

2.實踐精神的養成 在小學語文的課堂上，傳統的教學中老師注重的僅僅是學生知識點的掌握，卻沒有考慮學生對于所學習內容的需求，因此導致課堂學習效率低下，學生的成績難以提高，甚至語文知識的掌握也并不牢固，同時在傳統的印象中，小學語文課堂的實踐教學僅僅就是對語文知識點的探索，但是在實際的使用過程中，其學習體制還是不夠完善的，而單一的課堂僅僅是局限在個別的書本知識中，語文課堂和其他科目不同，主要應用的就是把生活中的知識內容與教材知識相互連接的一種教學手法。因此小學語文課堂，教學方式的更新刻不容緩。如果長期使用傳統的教學方式，會導致學生和社會生活的脫節，讓學生的個人天賦和能力培養存在一定的差異，所以只有充分地利用情境創設的方法，才能夠在一定程度上解決學生實際課堂學習中存在的問題，為語文學習打下堅實的基礎。

三、結論

情境創設是一種開放的、彈性的、動態的教學方式。它是以培養學生綜合語言運用能力為目標，充分發揚了以教師為引導，以學生為主體的教育理念。根據小學語文學科特點和小學生的特征，以學生為中心，為學生提供一個展示自己的舞臺，師生情感融為一體，激發了學生的學習興趣，滿足了學生的心理需要，大幅度提高了語文課堂教學的效果。