初中班主任德育教育管理問題及對策分析

吳育謙

一、初中班主任德育教育管理中存在的問題

1.初中班主任的德育教育管理方式缺乏創新性

部分初中班主任對于德育教育缺乏足夠的認識，即使在班級中開展了相應的德育教育管理工作，但是也沒有取得應有的效果。究其原因，有些初中班主任在對學生進行德育教育時，還是采用以往傳統說教式的德育教育方式。這種方式對于初中生來說，并不能夠讓他們認識到德育教育的本質意義，而且學生的認知也只是停留在道德的表層，這樣就無法讓初中生自身形成真正意義上的道德素養。另外，多數初中班主任在對學生進行德育教育管理時，只是采用單一的教育方法，導致德育教育管理缺乏相應的創新性，再加上學生本身對于德育教育就沒有較大的興趣，而傳統且單一的德育教育模式，也讓整個德育教育管理過程變得更加枯燥，在這種情況下，初中的德育教育管理工作順利開展的難度則會有所增加，致使德育教育管理工作的效率及質量難以獲得有效的提升[1]。

2.初中班主任的德育教育管理過于重視理論

部分初中班主任深受傳統德育教育理念的影響，致使其自身在長期的德育教育管理工作中，早已形成了固化的德育教育模式。而在這種德育教育模式中，班主任對于德育理論過于重視，從而忽略了德育教育的實踐作用，以至于班主任在對學生進行德育管理時，只會對學生進行理論上的說教。對于正處于初中階段的學生而言，其自身具有極為鮮明的個性，且處于青春期的他們還有較強的逆反心理，對于班主任這種說教式的德育管理方式會產生較大的厭煩情緒。

二、初中班主任德育教育管理問題解決的有效措施

1.初中班主任要轉變自身的德育教育理念

初中班主任若想有效開展德育教育管理工作，首先就要轉變自身傳統的德育教育理念。作為初中班主任，應該對教育理念的發展進行長期的關注，尤其是德育教育理念，班主任要對新的教育理念進行深入的了解，并對自身陳舊的德育教育觀念進行及時的更新，以此樹立全新的德育教育理念，這樣也能夠使班主任進行創新性的德育教育管理，引導學生樹立良好的道德觀念，同時也能夠在德育教育管理過程中，培養學生正確的人生價值觀，規范初中生的言行舉止，促進其自身良好行為習慣的養成[2]。

另外，班主任還需要與學生家長進行主動的溝通交流，讓家長對學生在學校中的學習表現以及行為舉止有所了解，明確學生的德育狀況，同時也能夠讓家長根據學生自身存在的問題，對學生進行耐心的引導，這樣就可以不用只靠班主任對學生進行德育教育，也讓初中生的德育問題得以盡快解決。而班主任也可以對學生進行家訪，以此了解學生的生活環境，也能夠通過家長對學生自身的行為習慣以及性格特點進行深入的了解，以此為依據對學生進行合理有效的德育教育管理，促進學生道德素養的提升，進而提高德育教育管理工作的有效性。

比如，一名初中生在第一學期的成績在班級中一直名列前茅，而且其自身的言行舉止都體現出了非常好的修養，本人也比較開朗、活潑，但是在第二學期開始的時候，這名學生變化非常大，首先是性格方面變得比較沉悶，不愛說話，而且成績下滑很厲害，班主任看到該生這樣的變化就找他進行談話，但是沒有實際效用。面對這種情況，班主任給他的家長打了電話，在詢問之下才知道他的父母離婚了，這對他打擊非常大，班主任就將其在學校中的表現向家長詳細講述了一下，并希望家長能夠與該生進行一定的溝通交流，讓該生能夠理解這種事情，而且也建議家長要有一方經常去陪伴該生，開解該生。在此之后，班主任也會對這位學生時常予以關注，還會在無形中增加這位學生與其他學生相處的機會，避免這位學生獨處。久而久之，這名學生慢慢地變回了從前的模樣，成績也逐漸提高了。

2.初中班主任需要制定合理的德育教育目標

科學合理的德育教育目標是有效開展初中德育教育管理工作的重要依據，基于此，初中班主任若想提高德育教育管理的實效性，就需要根據我國的德育培養目標制定出相應的德育教育目標，而且這些德育教育目標也需要隨著培養目標的變化而調整。

因此，初中班主任需要在德育教育中制定明確的目標，將教授德育理論知識與培養學生的德育素養作為德育教育的共同目標，并根據這一目標對德育教育內容進行合理的改進，使其能夠滿足現代初中生的德育管理需求，進而也能夠促進德育教育管理有效性的提高。除此之外，初中班主任還要根據學生的身心發展特征，以及學生具體的行為習慣，設置培養初中生道德意志以及道德行為的德育教育目標，讓學生具備較高的心理素養，提高其自身的心理承受能力，確保德育教育管理的良好效果。

三、總結

通過上述分析，初中班主任對學生進行有效的德育教育管理，有利于初中生樹立高尚的道德意識，并對其自身的行為舉止產生良好的影響，進而能夠促進學生自身良好道德品質的形成與發展。因此，初中班主任要對德育教育管理工作中存在的問題進行有效的解決，促進德育教育有效性的提高。