淺談新居民子女小學數學家庭作業的設計

溫碧瑞

一、現狀分析

隨著經濟的快步發展，龍灣的新居民人員早已超過常住人口，更有數據顯示全區小學學生中新居民人員子女也超50%，筆者所在學校幾乎全是新居民子女，而且龍灣區像這樣的學校比比皆是。作為從事小學數學教學工作的一線教師，筆者發現學生家庭作業存在諸多問題。

1.家庭方面的原因：龍灣新居民人員大部分是夫妻雙雙上班，都是工廠職工，如服裝廠，箱包廠，皮鞋廠，上夜班是常事，接觸子女時間少，不能很好地督促子女認真完成家庭作業。同時，家長的自身素質普遍不高，輔導孩子學習方面即使有時間也是心有余而力不足。

2.學校方面的原因：我們看到許多教師對布置作業充滿無奈，對學生的拖欠作業甚至不完成作業苦惱不堪的現狀；也聽到許多學生對當前教師布置的作業不滿意，完成得有點勉強的心里話。

二、設計“數學課外作業多樣化形式”

筆者決定從興趣入手，做到“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，以激發學生的作業興趣，使之產生一種內部的需求感，自覺主動完成作業。在教學中，筆者進行了如下嘗試。

1.設計有趣的數學家庭作業。興趣是學習的最好老師。因此，教師在設計作業時，特別要在“寓做于興趣之中”上下功夫，最好把數學知識編成故事、童話、游戲等形式，使學生一看作業的內容就來勁，就躍躍欲試，激發學生的求知欲。

2.設計有用的數學家庭作業?！皵祵W來源于生活，又回歸生活”。為此，教師要結合有關教學內容，聯系現實生活中的實際問題，設計相關的家庭作業。讓學生在熟悉的日常生活中鞏固數學知識的同時，又能發展創新能力。

例如，二年級學生學習了“認識厘米和米”之后，讓他們測量家里一些熟悉的物品長度、寬度和高度，并用自己的方式記錄下來。四年級學生學習了綜合實踐活動課“實際測量”之后，設計學生到超市調查幾種物品的價格，根據調查內容提出問題，并嘗試解決問題。

3.設計自由的數學家庭作業。過去的作業多為教師課后布置。作業的數量、作業的難度以及作業完成的形式，教師有決定權，并以一定的學習紀律作為強制力保障實施。能否讓學生參與作業設計，讓學生自主選擇作業的內容和形式呢？答案是肯定的。

(1)作業的數量自由。為了把最大的自主學習空間留給學生，教師可以建立“作業超市”，即在教室的墻壁上規劃出一塊“瓜果飄香”，精心布置一番，作為“作業超市”的空間。學生可以自己或兩三人合作，設計一份作業，張貼到“作業超市”里，供他人挑選。每天，師生共同評選出一名最佳“設計師”(即作業設計選中率最高的學生)和一名最佳“挑戰者”(即作業完成得最棒的學生)。

(2)作業的難度自由。作業布置的“一刀切”現象普遍，導致優等生無論從作業的時間看，還是作業的難易程度看，都處于非常輕松的狀態，學業上“吃不飽”，而新居民子女中學生的分層現象相當明顯，占全班很大一部分的差等生作業的時間和作業的難易程度都處于艱難的地步，整天埋頭于這些非常難的作業，更有甚者一味地排斥所有的數學家庭作業，課后根本無心向學。針對作業布置“一刀切”現象，教師應將“一刀切”作業變為“分層作業”。

(3)作業的答案自由。教師設計作業應善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙地設計一些開放性作業，對學生思維進行求“新”、求“活”的調控，讓學生發散思維，敢于標新立異，提出問題，大膽創新。

(4)作業的形式自由。書面作業的形式正由單調走向豐富，除了常規作業外，也可探索運用幾種“非常規”書面作業形式。

①數學日(周)記?！叭沼?或周記)”，是學生直抒胸臆，盡顯個性的一方天地，讓學生寫數學周記，使數學學習更貼近學生的情感空間，拉近了數學與學生生活的距離。這樣一個個性化很強的空間，有助于激發學生內在的學習動機，能有效促進學生的主動思考與自主發展。

②數學手抄報。創編“數學小報”，使學生在當主編的過程中拓寬學習的視野，擴大數學學習的時空，讓學生在寫寫畫畫中，在搜集整理中，在排版布局中，在美工裝飾中將信息、數學、美術等學科知識有機整合，為學生創設發揮自主創新潛能的空間，更重要的是可以激發學生對知識的渴求，真正體會到數學自身的魅力。

③數學小論文。撰寫“小論文”，有學者指出，中國的學生往往學得多，“悟”得少，長于記憶而短于探索，至于進行課題研究則是連想也不能想的事情。但讓學生經歷搜集信息、積極思考，做一些數學小實驗，或進行小課題研究，撰寫小型研究報告或實驗報告的過程，這種體驗對學生養成敏銳的數學眼光、科學的思維習慣以及科學的意識有益處。

“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！痹谛抡n程引領下的學生正用他們的智慧營造出一道道絢麗多彩的作業風景線。誠然，我們的作業多一點趣味性，多一點開放性，多一點實踐操作，的確能讓學生以更大的熱情去對待它，學生也會多途徑、積極地去探索。