小學數學教學中學生“解決問題”能力培養的方法

◎程進生

小學數學知識擁有更強的邏輯性質和抽象性質，在實際教學開展階段，教師如果想要培養學生們的解決問題能力，就需要進行更加深入的教學研究，來促進學生們的數學學習水平成長。在開展教學階段，教師培養小學生們的數學眼光，可以先引導學生們自己發現數學知識內容當中存在的問題，之后從數學思維出發帶領學生們解決問題，讓學生們能夠見微知著，獲得的更加全面的數學綜合素養提升。

一、通過數學思維啟發培養問題意識

教師如果想要在小學數學教學中給學生們帶來解決問題能力的有效提升，就需要在開展教學階段激發學生們的數學思維水平，給學生們的問題意識帶來充分培養，讓學生們進行更加積極主動的思考，從而引導學生們完成自我探究，解決相關的數學問題。所以說在小學數學教學開展階段，教師一定要注重啟發學生們的數學思維，在開展教學階段，結合數學教學內容，創設難度更高的數學問題，引導學生們開展更加自主的數學學習，數學問題可以充分激發學生們的小學數學思維，培養學生們的問題意識［1］。教師也要鼓勵學生們進行更加自主的問題思考，通過對教學內容提出質疑，來幫助學生們開展更加高質量的數學學習。

二、培養學生們發現問題和轉換問題的能力

新課程標準改革教學背景中，教師應該更加針對性的培養學生們發現問題和解決問題的能力。發現問題對于學生們來說是培養學生們解決問題能力的基礎和前提，所以說數學教師在開展教學過程中應該更加關注于培養學生們的發現問題能力，在開展教學階段，教師可以創設一個更加優秀的問題教學情境，讓學生們從自己所學習的內容出發，來找出其中存在的問題。數學知識學習當中包含有各種不同的數量關系，這些數量關系有些十分復雜，一旦被小學生認為這些數量關系過于復雜，大部分的學生就會開始打退堂鼓，這時候教師就要引導學生們提出自己對于這些數量關系當中存在的問題，從而幫助學生們理解這些數量關系，將復雜問題簡單化，培養學生們的問題轉換能力，讓學生們在今后的數學學習過程中，能夠更加迅速的理解抽象數學知識［2］。

三、通過創新性思維的培養讓數學解題方法更加多樣化

創新性思維培養對于學生們來說是十分重要的教學板塊，也是素質教育所應該遵守的內容，在小學數學教學中想要培養學生們的創新意識，就應該讓學生們的思維空間得到更加充分的發散，幫助學生們找到更加豐富的多樣化解決問題方法。數學科目也要擁有更強的邏輯性質，這樣學生們才會進行更加積極主動的思考，通過更加多樣化的數學解決問題方法，來開展更加高質量的數學學習。在這樣的教學背景下，學生們就會漸漸獲得明顯的解決問題能力提高，從而通過最為有效的解題方法來解決數學問題，提高數學課堂整體教學效率。

四、通過教學總結提高學生們的實際應用能力

小學數學課堂教學在讓學生們掌握更加豐富的數學基礎理論知識的同時，也要給學生們帶來更加充分的實際應用能力提升。數學知識的變化性很強，不同類型的數學題目擁有很多的不同的解決問題方法，小學生們在掌握相關的數學解題方法基礎之后，就需要提高自身的數學實際應用能力，這樣才能夠讓學生們獲得更加全面的數學能力提升［3］。首先，教師在開展教學階段，應該讓學生們的總結歸納能力獲得一定的提高，幫助小學生們對于不同類型的題目解題思路有一個更加充分的掌握，讓小學生們能夠利用自己的數學思維進行知識遷移，引導學生們知道如何排除多余信息，將抽象的數學問題更加具體的展現在自己面前，從數學問題當中找出關鍵點，給學生們的解決問題能力提升打下更加堅固的基礎。此外，大部分的數學知識都和學生們的實際生活之間擁有十分密切的關聯，所以教師應該聯系生活實際進行教學情境創設，從而有效培養學生們的實際問題解決能力，讓學生們的數學思維能夠進行更加合理的運轉。例如，在引導學生們學習加減法知識階段，教師就可以結合實際教學內容進行教學情境創設。假設周末小明同學和爸爸媽媽一起去釣魚，爸爸在下午四點的時候釣魚結束，一共釣到了七條魚，媽媽在下午三點的時候釣魚結束，一共釣到了五條魚，小明同學中午十二點的時候就結束釣魚去周圍玩，釣到的魚是爸爸釣到的數量減去媽媽釣到的數量，那么小明同學在十二點鐘一共釣到了多少條魚？這個題目對于小學生來說其中有很多的多余條件，會導致學生們在理解問題階段陷入困境，不知道自己所需要回答的問題和這些條件之間有沒有相應的聯系，所以教師就應該引導學生們排除多余信息，先讓學生們考慮，釣到的魚數和時間有沒有關系，在仔細觀察之后，可以發現有一定的聯系，如果小明釣到四點鐘可能會釣到更多的魚，這時候教師再讓學生們思考，那么最終的問題和這個條件有沒有關系，學生們在觀察之后就會發現其中并沒有關系，這時候學生就可以排除這些多余條件，得到最后的正確答案。

此外傳統小學數學教學也經常忽略學生們的問題意識和解決問題能力，導致很多學生們在遇到問題之后不愿意進行更加主動的思考，一直期望于能夠獲得教師或者其他同學的幫助，所以，教師應該引導學生們學會自主探究［4］。

結束語：綜上所述，在目前的小學數學教學中，教師應該給予學生們解決問題能力培養更加充分的關注，促進學生們的解決問題技巧水平有效提升，給學生們帶來更加綜合性的數學學習能力提高。