小學英語PEP中“Storytime”的教學措施分析

◎朱麗萍

引言：新課程改革下的小學英語教材中“Storytime”教學內容，是指在教材章節中通過編寫卡通故事來滿足學生的學習需求。與此同時，“Storytime”教學內容中的卡通故事都是與章節教學知識點相符合，有利于學生進行單元知識的學習鞏固。此外，編寫的卡通故事情節貼近學生的日常生活，便于學生理解故事情節、體驗故事情感，能夠充分的激發學生的英語學習興趣，從而提高英語教師的課堂教學質量和教學效率。

一、“Storytime”教學內容的特點

1.故事內容貼近生活，便于學生理解 Storytime教學內容主要是以Zoom和Zip的日常生活進行故事編寫，突出教學內容的真實性，幫助學生理解故事內容、體驗故事情感，并且故事內容采用常見的對話形式進行展示，簡潔明了，滿足學生的學習興趣。與此同時，故事對話中還配有故事插圖，這些圖畫具有生動、形象的特點，能夠滿足學生當前的審美觀，并且對話錄音也是兒聲，滿足小學生的喜好。Storytime教學內容能夠將圖片、音頻、故事情節進行有效的融合，能夠激發學生的英語學習興趣，從而提高學生對英語知識的學習積極性和學習主動性。

2.故事內容豐富多樣，具有較強的趣味性 在小學學習階段，小學生具有活潑好動的性格特點，繁雜的英語語言教學會降低小學生的英語學習興趣。因此，新課程改革下的小學英語教材增強了英語教學的趣味性，增加了“Storytime”教學內容，其編寫的故事內容豐富多樣，具有生動形象的教學特點，這樣的教學內容不僅能夠更貼近學生的日常生活，還能夠增加小學英語教學的幽默感，能夠充分滿足小學生的興趣愛好和學習需要。例如，某一單元中編寫的故事情節是“Zoom和Zip競爭當老師”，Zip通過自己的機智促使Zoom承認了自己還是個學生，由此Zip競聘老師成功，而Zip的表現也給學生留下了深刻的印象。

二、“Storytime”教學內容的措施

1.采用正確的聽力練習方法 學生在英語學習中要具備良好的聽力能力，既是與他人進行英語溝通的前提條件，也是獲取英語知識的基礎方式。因此，在小學英語教學過程中，教師要注重對學生開展英語聽力訓練，培養學生的良好英語聽力能力。在實際的小學英語教學過程中，教師可以采取一下措施鍛煉學生的英語聽力能力。

①教師可以要求學生看著故事圖畫進行英語聽力訓練，即使是遇到聽不懂的英語對話，學生也能夠結合故事圖畫理解大致意思。

②教師可以要求學生逐句進行英語聽力訓練，在進行英語聽力時，教師可以針對每一句對話放慢播放速度，并針對學生聽不懂的對話，可以進行多次播放，使學生理解對話含義。

③教師可以要求學生模仿全文進行英語聽力訓練，教師要多次播放英語對話全文，在學生理解全文含義的基礎上，進全文對話模仿，幫助學生掌握英語表達形式。

2.采用正確的朗讀方法 學生在英語學習中要具備良好的朗讀能力，從而提高自身的英語口語表達能力，由于小學生的個體差異，導致學生的朗讀水平存在一定的差異。因此，在小學英語教學過程中，教師要結合學生的個性特點和知識掌握能力，開展多樣化的英語朗讀訓練，從而提高學生自身的英語朗讀能力，進一步提高學生的英語口語表達能力。

①教師可以逐句帶著學生進行朗讀訓練，或者讓學生跟隨播放錄音進行逐句的朗讀訓練，針對較難的英語句型，教師要反復帶領學生進行朗讀訓練，指導學生能夠進行自己朗讀。

②教師可以預留充分的朗讀練習時間給學生，可以讓學生在反復的朗讀練習中達到知識鞏固的目的，對于較難的語句或者學生不理解的語句，教師要適當進行引導教學，幫助學生理解相關英語知識內容。

③教師可以讓學生進行分組朗讀練習，讓學生扮演故事內容中的不同角色，能夠幫助學生理解英語故事內容和體驗英語故事情感，從而更好的鍛煉學生的英語口語表達能力。

3.采用角色扮演的方式 在小學學習階段，學生具有較強的英語模仿能力，喜歡趣味性較強的英語教學課堂。而Storytime教學內容中的故事情節具有生動形象、貼近生活、趣味性強的特點，并且都是以學生喜歡的對話形式進行表達，能夠調動學生參與課堂角色扮演活動的積極性。因此，在小學英語教學過程中，教師在培養學生聽說能力的同時，還要注重培養學生進行角色扮演的興趣，這樣的教學方式能夠滿足學生的興趣愛好和學習需要，充分調動學生參與課堂教學活動的積極性，促使學生能夠自主進行英語知識學習。與此同時，教師可以引導學生借助表演道具或者夸張的動作、豐富的表情進行故事角色的詮釋，使故事的表演更具有感染力，從而能夠提高學生自身的表達能力，在幫助學生理解英語知識的同時，達到教學知識的鞏固、復習的教學目標。

結語：Storytime教學內容能夠滿足新課程改革下小學生的學習需要和興趣愛好，其編寫的卡通故事具有情節生動形象、情感豐富多樣的特點，能夠增強小學英語課堂教學的趣味性，從而符合小學生的身心發展規律以及學生的興趣愛好。與此同時，卡通故事配有的圖畫，能夠幫助學生理解故事內容，繼而達到英語知識的復習、鞏固的教學目標。因此，教師在進行“Storytime”教學時，要注重采用科學、合理化的教學方式，激發學生的英語學習興趣，從而提高小學英語教師的課堂教學質量和教學效率。