淺析高中物理教育中對(duì)學(xué)生整體思維的影響

◎王永平

高中物理思維方法主要就是要理性，要全面，學(xué)生憑借自己的慣性思維去解決經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，所以在學(xué)習(xí)中要理性的去分析問(wèn)題，在平時(shí)按照教師的要求去做是很容易培養(yǎng)成好的思維方法，形成物理核心素養(yǎng)［1］。

一、整體思維在高中物理教學(xué)中的意義

整體化思維意識(shí)，在物理教學(xué)中建立嚴(yán)密的思維意識(shí)是提升物理綜合能力的必要條件。在高中物理教學(xué)中，不僅僅是一種基本能力的教學(xué)，而是一種整體能力包括思維能力和學(xué)習(xí)方法，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的整體化思維能力，就是培養(yǎng)學(xué)生將掌握的研究對(duì)象看為一個(gè)整體，以此更好的掌握物理概念，以此養(yǎng)成宏觀方向看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力［2］。培養(yǎng)整體化思維，主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)中教師普遍反映一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生在解決問(wèn)題上往往無(wú)法從細(xì)節(jié)出發(fā)，缺乏整體性解決問(wèn)題的能力。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力，可以更好的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)突破口，促進(jìn)學(xué)生物理難題的解決。將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體是生本教育理念對(duì)高中生物理教學(xué)的最基本要求，也是新課程改革理念的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，培養(yǎng)整體化思維，創(chuàng)造一個(gè)更加輕松的物理課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)自己的想法，教師應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考角度，以學(xué)生的想法為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)新全新的教學(xué)方法、并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足生本教育理念的要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生物理整體思維的途徑

1.情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生整體思維 在高中物理教學(xué)過(guò)程中，需要教師采取一定的方法將物理知識(shí)與高中生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能加深高中生對(duì)物理的理解，達(dá)到提高物理學(xué)習(xí)效率的目的。教師應(yīng)善于利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式，將物理教材內(nèi)容變成一個(gè)與高中生生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境，這樣才能加深高中生對(duì)物理教材的理解，提高高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性［3］。通過(guò)情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，是建立整體化思維的前提和保障。

2.模型法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生整體思維 在以往的物理教學(xué)中，教師往往是根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生按照教師的規(guī)定按部就班的進(jìn)行實(shí)踐操作，但是這樣并不利于學(xué)生物理整體思維的發(fā)展。并且限制學(xué)生的想象力和整體思維能力。在高中物理教學(xué)中，教師可以采用模型法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中將各種復(fù)雜的因素融入到課程中，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。每個(gè)學(xué)生領(lǐng)悟能力都有所差別，對(duì)事物的接受理解也有所不同。教師應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)方法，把應(yīng)試教育的“應(yīng)試”理念轉(zhuǎn)換為學(xué)生寫作的“應(yīng)需”理念，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，采用物理模型法，建立物理模型主要是科學(xué)的抽象化處理物理實(shí)際問(wèn)題，去除一些次要因素，有效在眾多條件中找出有效的已知條件［4］。

3.現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生整體思維 高中物理具有抽象性，很多學(xué)生無(wú)法真正理解物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，如果教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生不僅對(duì)物理會(huì)失去興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，影響高中物理的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是。教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的整體思維，現(xiàn)代多媒體技術(shù)是一種很好的輔助教學(xué)手段，很多物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐中具有限制性，教師可以通過(guò)信息技術(shù)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，將高中物理課堂變得更加生動(dòng)有趣，以此構(gòu)建高效的物理課堂。

物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是由于某些實(shí)驗(yàn)具有課堂演示的局限性，并且學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有限，很多教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法在課堂進(jìn)行親自試驗(yàn)，這就會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有局限性，學(xué)生只能通過(guò)想象進(jìn)行理解，制約學(xué)生物理思維的發(fā)展。但是隨著信息技術(shù)的普及，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行仿真物理實(shí)驗(yàn)，以“物體的平拋運(yùn)動(dòng)”為例，教師可以通過(guò)現(xiàn)代課件的演示，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，并且該實(shí)驗(yàn)更加安全、有效，全體同學(xué)都能夠清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)中的變化和結(jié)果。通過(guò)利用現(xiàn)代的技術(shù)手段，科學(xué)的鍛煉學(xué)生的綜合思維，在知識(shí)點(diǎn)的講解中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的物理思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)信息技術(shù)的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究和實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力［5］。

4.解題能力培養(yǎng)學(xué)生整體思維 高中物理課程難度大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)“掉隊(duì)”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿降低，想要提升學(xué)生解題能力，就需要強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。在物理考試過(guò)程當(dāng)中，由于時(shí)間有限，學(xué)生需要一邊讀題一邊進(jìn)行思考，所以需要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生在日常訓(xùn)練中，強(qiáng)化對(duì)物理解題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在做題中可以更快的檢索出重要條件，通過(guò)已知量完成未知量的求取，分析狀態(tài)或者物理過(guò)程，從而快速找出問(wèn)題的突破口。對(duì)于解答題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)肢解題目，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維，讓學(xué)生可以通過(guò)部分看到解題的關(guān)鍵，解題能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好的建立整體思維。只要學(xué)生在考試中寫出對(duì)應(yīng)并且正確的物理公式，都會(huì)得到其中的相應(yīng)分?jǐn)?shù)，提升高中學(xué)生的物理成績(jī)。解題能力的培養(yǎng)是學(xué)生整體思維建立的重要過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，整體化思維意識(shí)的提出可以讓學(xué)生從整體的角度看待問(wèn)題，可以將具體的問(wèn)題進(jìn)行思考，有利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成。將具體物理問(wèn)題通過(guò)抽象畫的思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立整體化思維。