高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑

◎房春生

培養學生的核心素養是當下教育事業的重中之重，高中語文教師也在提高學生的語文核心素養，使學生可以根據語文的學科特點來培養自己的價值觀念，促進學生的全面發展。

一、高中語文核心素養的實質內涵

高中語文核心素養包括語言、思維、審美和文化傳承四個方面，在這個基礎上對學生進行語文教學，可以提高學生的價值觀念，促進學生的全面發展。語言是語文教學的重點，它包括語言的構建和作用，使學生可以熟練的運用語言。思維是培養核心素養的前提，它可以促進學生邏輯思維和遷移思維的發展。審美是提高學生價值觀念的重要手段，它可以從多個角度提高學生對于語言的感悟。文化傳承是語文得以延續和發展的重要方式，它可以讓學生理解和學習各個國家的文化內容，提高學生的語文素養［1］。

二、高中語文核心素養的培養路徑

1.培養學生的語言運用能力 高中語文的教學目的是為了提高學生的語言運用能力，提高學生的語言表達能力，讓學生在生活中運用語言去表達觀點、闡述事情、與人交流，提高學生的綜合能力。因此，高中語文教師要在日常教學的過程中注重對學生語言構建和運用的教學，提高學生的語言運用能力。

例如，教師在講解《雨巷》一課時，這首詩歌表達了作者對于美好事物的飄忽短暫、轉瞬即逝的痛惜和追憶，寄托了作者的美好回憶。教師在授課時可以通過詩歌寫作內容和寫作手法的講解，幫助學生學會如何去進行語言美好的表達和運用，提高學生的語言表達和運用能力。

2.培養學生的思維能力 思維是語文核心素養的中心，對學生的語文思維進行培養，可以提高學生的邏輯思維能力和辯證思維能力。因此，高中語文教師在教學的過程中要求同存異，尊重學生的個性和差異，針對學生的不同特點，采用不同的教學方式，使學生的思維可以得到系統的、全面的發展。例如，教師要引導學生養成從多個角度去分析和解決問題的習慣，這樣不僅可以提高學生的辯證思維發展，還可以提升學生解決問題的能力［2］。

3.提高學生的審美能力 語文是一門綜合性的學科，它不僅包括中外古今的文學知識，還包括培養學生價值觀念的文學精神，審美能力就是其中的一個重要方面。提高學生的審美能力對塑造學生正確的價值觀念有一定的幫助，高中語文教師在教學的過程中可以通過閱讀、詩歌鑒賞等提高學生的審美能力，從而提升學生的語文核心素養。

例如，教師在講解《沁園春.長沙》一課時，這首詞寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、傷感的“悲秋情懷”，詩人筆下的秋景是活潑、美好、壯麗的，原因在于詩人所處的環境是抗戰年代，詩人的詩詞既表達了強烈的革命精神，也表達了詩人對于祖國山河的熱愛之情。教師要引導學生對詞進行欣賞，找出詞中的寫作手法、表達技巧和作者的情感，提高學生的審美能力，使學生在審美鑒賞中培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4.在高中語文教學中進行文化傳承 中華文化博大精深、源遠流長，在中華上下五千年的歷史發展中，中華文化經歷了一次又一次的繼承和發展，語文是幫助中華文化傳承的重要記載工具，高中語文教師應該在教學的過程中把中華文化中的精華對學生進行傳授，使學生可以辯證的對中華文化進行繼承和發揚，提高學生的語文核心素養。這就要求教師要具有很高的語文素養，可以對中華文化有正確的分析和理解，保證可以把中華文化中精華的部分對學生進行傳授，使學生可以正確的繼承和發揚中華文化，提高學生的核心素養。

5.培養學生養成正確的價值觀念 學生的世界觀、人生觀和價值觀是在不斷變化的發展的，高中語文中的很多內容可以影響學生價值觀念的發展。因此，高中語文教師要科學地運用教材內容培養學生養成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的健康成長［3］。

例如，教師在講解《竇娥冤》一課時，這一課除了講解元雜劇的特點以外，還通過竇娥冤這一冤案，認識到元代社會黑暗和統治者的殘暴，認識當時階級矛盾的尖銳，認識到竇娥的反抗精神。教師在進行這一課的講解時，可以結合實際社會中發生的類似事件，激發學生的共鳴，促使學生養成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

結束語：高中語文核心素養的培養和發展，不僅可以提高學生的語文語言運用、思維發展和審美能力，還可以促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，高中語文教師應該結合時代的背景和核心素養的涵義對學生進行教學，循序漸進的使學生的語文核心素養得到提升，促進學生的全面發展。