怎樣教導品德落后的學生

◎蔣玉東

關(guān)鍵字：品德教育；學生

教育是以促使人類發(fā)展，杜會進步為目的的，以知識、建經(jīng)驗間接育人的活動。“玉不琢，不成器.人不學，不知義”，教育在一個人成長過程中起著非常重要的作用。學校教育是有組織的，有計劃的、有目標的教育活動，它在個人思想價值觀形成及知識和能力的獲得方面的優(yōu)越性，是其他任何一種教育方式都不能比擬和代替的。杜會上流行一句這樣的話“有才有德是正品.有德無才是廢品，有才無德是危險品”，由于近年杜會不良風氣及錯誤導向影響，加之家庭教育失當，嬌慣溺愛，監(jiān)管不力等原因.當前學生品德存在多種多樣的問題，比如自私自利、冷漠嬌氣、缺乏信仰、霸氣十足、不思上進等。品德對學生定型成為有用之人有非常重要的作用，學生不斷成長定型成為社會有用之人，其中，知識教育必不可少.而更重要的是品德的好壞，學生品德的好壞一般與學識相輔相成，學生品德教育.是學校教育很重要的一個環(huán)節(jié)。面對品德落后的學生。應該怎樣予以教導呢？結(jié)合本人的工作經(jīng)臉，我認為可從以下幾個方面進行。

一、教師自己做榜樣

身正為師，教師的品德素質(zhì)直接影響到學生的品德素質(zhì)?！墩f文解字》中解釋說：“教，上所施，下所效也”，教師與學生朝夕相處，自身的一言一行不知不覺中影響了學生，學生接受教師講授知識技能的同時，自身品德素質(zhì)也潛移默化的受教師影響，逐漸形成。教育是潛在的影響力，愛因斯坦曾說：“如果一個人忘掉了他在學校里所學到的每一樣，那么留下來的就是教育。”教師職業(yè)的本質(zhì)特征就是影響人的心靈，提升人的道德境界。師德是教師的靈魂，如果教師的品德素質(zhì)不高，不熱愛自己的職業(yè)，不能用真誠善良、寬容博愛的心對待學生，不注意自己的言行舉止，不文明的行為和不良的品德會潛移默化，對學生造成消極影響。

教之道，德為先。素質(zhì)不高的教師，很難教育出品德高尚的學生。要教導培養(yǎng)品德落后的學生，首先要重視提高教師的品德素質(zhì)。試想教師話語粗糙，脾氣暴躁，能教出文明禮貌，溫文爾雅的學生嗎？反之，若教師親歷親為，躬身示范，學生的品德自然而然受到熏陶，教師親善，善待自然萬物，學生受到影響，也慢慢會養(yǎng)成善良包容的健康品格。不具備教師應有的道德品質(zhì)，是很難教出優(yōu)秀的學生的。所以教師應對自己嚴格要求，做一個有道德，有禮貌，有文雅，話語文明的人。教師要嚴肅約束自己的語言行為，“學位人師，行為世范”，用自己良好的道德品質(zhì)做表率，影響和教導學主。

二、尊重學生，抓住時機.因材施教

每個人都渴望得到別人的尊重，即使是品德出現(xiàn)問題的常常受批評的學生，也絕不列外，甚至，他們更注重別人對自己的態(tài)度。教師絕不能對他們“另眼相看”，要認可和鼓勵這些學生，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點和長處，提高學生的自尊心和自信心。教師要有敏銳的觀察力，能夠發(fā)現(xiàn)學生的獨特之處，配合學生的特點，捕捉學生身上的閃光點。品德落后的學生，并不是事事差，時時差，所以教師要想辦法讓他們認識到自己的價值，要善于從這些學生的行為表現(xiàn)中努力尋找他們的優(yōu)點和長處，給他們展示自己的機會，獲得心理上的認可與滿足。品德有問題的學生的閃光點或許很微弱，但并不代表他們已病入膏肓，教師要及時發(fā)現(xiàn)品德問題學生的點點光點，對他們進行表揚，促使學生一步一步改變。根據(jù)我的教學經(jīng)驗，一般而言，下面這幾種情況是教導品德問題學生的好時機：①長期失敗，偶爾取得某一成績，受到表揚時②長期遭受冷漠受歧視，突然感到某種溫暖和關(guān)懷時③偶然受到某種啟示，對自身的壞行為壞習慣引起波動與思考時，教師如果抓住這些時機進行適當?shù)囊龑c教育，把握好這些時機，一定會加速品德問題學生的轉(zhuǎn)變。

提高一個人的品德素質(zhì)，根本上是要提高他的心理素質(zhì)。尊重學生，使學生在心理上得到溫暖和認可，同時又尊重學生的個性，重視他們的興趣，因材施教，加以引導，從而實現(xiàn)對品德問題學生的教導。如果教師不尊重學生，不重視學生的興趣，不采取因材施教方法，可能反而會使學生的品德越來越差。而且，品德出現(xiàn)問題的學生大多是從學習無趣上開始的，學生聽不懂課，又沒有別的事情可做，精力受到外界不良的的影響和刺激，必然會做出不好的行為。所以，教師還要積極提高和培養(yǎng)學生的學習興趣，注重自身教學教法的提高，組織多彩多樣的教學活動，吸引學生，從而培養(yǎng)品德問題學生自我認知能力，在學習中增強鍛煉他們的意志力。因此對學生進行品德教育的時候要尊重學生的人格，配合學生的特點，采取合適的教育方法。

三、耐心教導，循序漸進

對品德有問題學生的教導，絕不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。人無完人，每個人都會犯錯，學生正處在成長時期，出現(xiàn)品德上的錯誤在所難免，作為教師，絕不能對他們不管不問，或是任其墮落，教師必須及時發(fā)現(xiàn)問題并采取正確的措施幫助這些學生，比如，可以像朋友一樣和這些同學推心置腹的聊天，或者在他們進步的時候，在全班同學面前予以實事求是的表揚與鼓勵。教師必須意識到：教導品德有問題的學生絕非一蹴而就，需要極大的耐心和包容心。品德轉(zhuǎn)化不可能立竿見影，迅速見效。品德形成是一個漫長的發(fā)展過程，學生品德的改變要經(jīng)歷內(nèi)心掙扎與矛盾沖突，甚至在改變過程中會出現(xiàn)反復現(xiàn)象，這些都是正常的，教師要具體問題具體對待，善于分析原因，切合每位品德落后學生的實際，尋找合適的時機和方法幫助學生戰(zhàn)勝自我，實現(xiàn)品德轉(zhuǎn)變。

人之初，性本善，學生的本質(zhì)都是好的，不良的品德是在社會、家庭、學校、及個人等多種因素下形成的，學生品德的轉(zhuǎn)化，需要經(jīng)歷新舊觀念的沖突和行為習慣的斗爭，是一個比較復雜和漫長的過程，教師應耐心教導，切記急于求成。同時，教師還需了解學生成長的社會家庭環(huán)境，取得家長及同學們的幫助，綜合各種力量幫助品德落后學生取得進步，循序漸進，實現(xiàn)對他們的教導。

四、培養(yǎng)師生情感，注重同學關(guān)系

創(chuàng)建班級氛圍民主師生關(guān)系是一切教育的基礎，更是教導具有品德問題的學生的根本立足點。品德有問題的學生往往會被孤立于集體之外，常常受教師的批評和同學的排斥，心中對教師和同學懷有一定的戒心和敵意。要教導這些學生，必須搞好師生關(guān)系，實現(xiàn)尊重與被尊重。教師應該平等的耐心的和他們交流，真誠地關(guān)心愛護這些學生，消除他們心中的不良因素，鼓勵并相信他們能夠改掉缺點。要更新教師居高臨下姿態(tài)和觀點，站在學生的立場上理解和教導，懷著深厚的感情，從多方面幫助這些學生，使這些學生在關(guān)心中體會到教師的真心善意，消除戒備逆反心理，把老師當做知心朋友。師生情感和諧融洽，相互理解信任，學生在情感上與教師產(chǎn)生了共鳴，自然樂于教師的教導，也自然模仿和學習教師的言行，自覺把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動，教師的教導功效漸漸突出，學生品德也會逐漸轉(zhuǎn)變。同時，還應該創(chuàng)建積極健康的班級氛圍，教師要為品德有問題的學生主動提供幫助，教育全班同學正確對待這些學生，注重他們與同學之間的關(guān)系，讓他們回歸到班級大集體之中。班級是學生最經(jīng)常最主要的生活環(huán)境，它對品德問題學生轉(zhuǎn)變所起的作用是不容忽視的。教師要主動制造機會鼓勵這些學生參加班級活動，每個學生無論品德好壞，都有自尊心和集體榮譽感，品德落后的學生有自己的閃光點，有的學生有自己的專長，如擅長唱歌或體育，教師要鼓勵他們參加比賽活動，激發(fā)他們的集體榮譽感。而且，要營造積極向上的班級氛圍，培養(yǎng)同學之間互相關(guān)愛，互幫互組，真誠無私的關(guān)系，讓品德問題學生感受到集體的溫暖，意識到自己在集體中的地位和作用，培養(yǎng)和增強他們的自尊心，促使這些學生融入集體，自覺約束和改變自己的言行，從而健康快樂成長。

總之，品德問題學生是客觀存在的事實，每位教育工作者都應該正視這個問題，尋找正確有效地方法教導學生，將教育的客觀要求轉(zhuǎn)化為學生自覺需要，使學生改變不良思想情感和行為習慣，幫助他們實現(xiàn)品德轉(zhuǎn)化。