漫談小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式

◎馬玉虎

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

作文作為小學(xué)語文教學(xué)的難重點之一，在實際教學(xué)過程中，必然會遇到各種問題。同時，作文作為語文教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，不僅為學(xué)生們準(zhǔn)備了一個相對開放的舞臺，也將他們生活中的美好事物表現(xiàn)得淋漓盡致。然而，小學(xué)語文教學(xué)目前的教學(xué)形勢并不是很樂觀。

小學(xué)語文教師在作文課堂教學(xué)過程中，因為作文寫作常常有各種各樣的不確定性，作文的主題通常需要學(xué)生去體驗自己的意圖，寫作內(nèi)容通常需要學(xué)生結(jié)合自己的理解，然后進行內(nèi)容的整體構(gòu)建。在實際的課堂教學(xué)過程中，語文組合教學(xué)往往需要學(xué)生有很強的學(xué)習(xí)能力，而且還要求學(xué)生有一個相對豐富的生活經(jīng)歷和情感體驗，在學(xué)生實際寫作過程中，寫作思維往往天馬行空，完全跟不上老師的課堂教學(xué)思維，作文時常會脫離某個主題。

目前，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，其教學(xué)有一定的效用，作文教學(xué)通常是采取背誦式教學(xué)，應(yīng)用寫作訓(xùn)練的過程中，老師要求學(xué)生在課堂上背誦一些優(yōu)秀的作文模式，教學(xué)往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識。同時，當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師關(guān)注文本教學(xué)，忽視作文教學(xué)，甚至一些老師在作文教學(xué)的過程中，通常忽略的學(xué)生自己思考的環(huán)節(jié)，只要求學(xué)生去看范例的解釋，并結(jié)合模型的文章進行自我總結(jié)，這樣，學(xué)生的作文寫作能力難以提高。最后，就其實體性而言，小學(xué)語文作文課堂教學(xué)缺乏一定的指導(dǎo)，學(xué)生的作文寫作只依靠自我意識，存在一定的盲目性。

二、基于層遞式教學(xué)的小學(xué)語文作文教學(xué)的相關(guān)對策

小學(xué)語文作文教學(xué)更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同階段不同的學(xué)習(xí)情況，然后綜合確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層教學(xué)是作文訓(xùn)練會分解，然后完成作文教學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。一般來說，分層教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用主要包括以下幾個階段：

第一階段：加強能力建設(shè)的培訓(xùn)。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗少，詞匯量少，學(xué)生的概括能力和運用能力不強，和寫作方法和寫作技巧都知之甚少，所以在這種情況下，教師在小學(xué)作文教學(xué)時，第一個訓(xùn)練可以嘗試增強學(xué)生的口語能力，在教學(xué)中，應(yīng)注重輔導(dǎo)學(xué)生寫一個完整的句子，寫得流暢，就會想表達的內(nèi)容就會清晰。例如，為了提高學(xué)生的選詞造句能力，教師可以采用口頭造句的方法，這樣，不僅可以有效地節(jié)省時間，還可以有效地鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和口頭表達能力。但需要注意的是，在組織和指導(dǎo)學(xué)生造句的過程中，學(xué)生不僅要能寫出完整的句子，還要引導(dǎo)學(xué)生豐富句子。例如，在學(xué)生使用的句子“關(guān)心”中，有些學(xué)生很直白：老師很關(guān)心我們；還有學(xué)生說，老師像母親一樣關(guān)心我們。第二句話更加充實和豐富。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，老師要加強對學(xué)生用字造句能力的培養(yǎng)，為作文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第二階段：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、理解生活的能力。隨著學(xué)生知識的增長和語言運用能力的提高，學(xué)生觀察事物和理解生活的能力也應(yīng)得到進一步的培養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)生的寫作，最突出的問題是缺乏寫作的材料，學(xué)生認(rèn)為沒有寫作文的素材，為了增加學(xué)生對寫作的興趣，為學(xué)生尋找寫作材料，在小學(xué)語文作文教學(xué)的第二階段的教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生理解和表達的情感體驗生活，與此同時，教師在實際的課堂教學(xué)過程中，對作文的訓(xùn)練可以采取電視報道、課堂趣味性和家庭瑣事等進行詳細(xì)的描述，并加強訓(xùn)練方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活是獲得關(guān)鍵材料的途徑，小學(xué)生可以寫一些有關(guān)他們自己的生活，學(xué)生認(rèn)為沒有東西可寫，是因為他們不具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，沒有仔細(xì)的觀察生活，語言教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，對自己周圍的事物表達情感。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，生命的能力，教師要確保學(xué)生每周寫三篇周記，以及采取演講的的方法，及時分享學(xué)生的生活軼事，給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，并刺激學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而激發(fā)學(xué)生寫作和演講的熱情。其次，有必要確保學(xué)生每周都有一定的作文訓(xùn)練，開設(shè)培訓(xùn)班可以分為兩次。第一節(jié)課是加強學(xué)生的敘事寫作能力。加強對學(xué)生重點和敘述順序的訓(xùn)練，做好開頭和結(jié)尾的銜接。在第二節(jié)訓(xùn)練課上，要對學(xué)生進行寫作感知訓(xùn)練，并對學(xué)生的作文進行綜合評價，與家長做好溝通，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)作文的訓(xùn)練。

第三階段：加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在小學(xué)作文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生具有一定的觀察能力時，教師應(yīng)加強意識對學(xué)生的想象力進行培養(yǎng)。例如，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師允許學(xué)生選擇自己喜歡的植物，并收集相關(guān)的圖片，對植物的生長習(xí)性和形狀進行全面了解，運用恰當(dāng)?shù)男蜗舐?lián)想，以及在文章的開始構(gòu)建出一個美麗的畫面，并提高其寫作的影響，吸引學(xué)生的注意力。

如，在作文教學(xué)中，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師上課前準(zhǔn)備許多吹泡泡工具給學(xué)生，然后讓學(xué)生玩，教室里充滿了大大小小的，豐富多彩的泡泡，最后教師可以問學(xué)生：“我們吹出很多美麗的泡泡，每個泡泡代表一給美麗的愿望，所以，現(xiàn)在你們最想許下什么心愿呢？”通過游戲活動，運用具體的事物使學(xué)生能夠想象，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且對培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有重要意義。