求異思維，獨特立意
——高中語文作文訓練策略探析

◎黃夫毅

引言：作文在高中語文考察范圍中占據大部分分值比例。但是作文也是師生共同的重難點。學生在寫作過程中由于受到多年語文教育，會形成模板化作文，造成思維定式。因此，教師要訓練學生求異思維，讓學生能夠對作文獨特立意，這樣在訓練后會起到作文水平整體提高的良好效果。

一、高中語文寫作現狀

新高考形勢下，隨著新課程標準的制定，高中語文寫作課堂已經有了大幅度改變，但是還存在許多問題。首先，學生對寫作具有厭煩性，大部分學生是為了得到相應分數才進行寫作。也就是說，學生無法對寫作真正提起興趣，是為了寫作而寫作。其次，新高考形勢下，高考作文是通過給予學生一段材料，讓學生通過閱讀材料進行立意寫作。在這一考察方式上，學生經常會在閱讀材料中無法提取正確信息，繼而導致在立意過程中曲解原意，造成作文跑題［1］。最后，學生在寫作時沒有準確訓練思維以及沒有素材作為寫作基礎。高中階段，學生大部分時間都在學習大量知識，因此學生根本沒有時間對時事了解，也沒有時間對生活有所感悟。加之語文寫作課堂不注重訓練學生寫作思維，種種條件限制學生寫作水平偏低。為此，老師應該及時創新教學，讓學生能夠具備寫作思維，為題目立意達到準確性、實用性、新穎性。

二、高中語文作文訓練策略

1.樹立寫作目標，培養寫作思維 高中階段，寫作之所以讓學生具有厭煩感是因為學生在寫作時不具備思維，所以教師要及時改變這一現狀。首先，教師要樹立學生發散思維。在進行立意時，學生要充分使用發散思維，對給定材料進行多角度思考。例如，訓練時，在給定材料中讓學生以牛為題目寫作一篇文章。那么教師要對學生進行思維引導。通過牛可以想象到吃苦耐勞精神，也可以想象到犧牲自，無私奉獻精神，還可以想象到俯首甘為孺子牛的精神。同時，在訓練思維時也要注重邏輯訓練。這樣才能讓學生具有寫作基礎思維。

2.訓練逆向思維 逆向思維在寫作中具有讓人耳目一新的效果。首先，學生在經歷九年義務教育升入高中后對寫作都會具有相同套路與模式。主要原因是學生在基礎教育階段寫作思維訓練方法相同，學生很難寫出具有創意性的文章［2］。然而，在對事物進行評判時，學生要懂得具有兩面性。大多數學生通過正向思維進行寫作，而得到作品大部分是相同的。如果學生能夠通過逆向思維，在思維中具有異同性，但是立意卻依然具有正能量，則會讓整篇文章具有不同靈魂。例如，東施效顰的故事作為素材，大多數學生可能會對東施進行批判，認為東施只是會模仿其他人，丟掉自己原來面孔，繼而在作文中延展。在生活中不能全力效仿他人，應該做自己。但是可以通過逆向立意，以東施作為寫作主題。例如，學生通過逆向思維可以將題目立意為東施為了在追求變美的路上充滿自信，然而卻遭受失敗。那么在這種立意下，可以延展出人們在追求夢想過程中不能懼怕失敗，要對自身充滿自信。通過獨特立意不僅可以寫作創新文章，更能在成績上具有領先性。

3.培養創新思維 思維訓練不是通過簡單集訓就可以擁有，獨特立意也并不是教師指導后學生就能深刻領悟。所以在日常寫作教學中，教師要注重對學生創新思維的培養。首先，高中語文教材收錄文章都具有大量留白，并沒有在文章中交代具體結尾。所以教師可以引導學生對文章進行續寫，讓學生能夠自由發散思維，通過充分想象，為文章寫出一段結尾。其次，在寫作過程中，教師要引導學生對材料內容進行多角度分析，讓學生能夠展開想象，這樣才能選取多個立意方向。最后，學生在學習過程中不能拘泥于寫作形式，而是要充分創新。老師要鼓勵學生多通過生活有所體會，在生活中通過閱讀積累寫作素材。這樣才能真正提高寫作思維，做到立意后能夠有素材可寫。

4.改良教學評價 高中語文寫作中，教學評價體系對學生具有重要影響。傳統模式下，對于作文教學評價教師大多使用60分制。這就會限制學生在寫作中思維大膽發散。因此，教師應該從根源處找到問題所在，通過改良教學評價讓學生能夠喜歡寫作。例如，在學生通過獨特立意后寫出一篇文章。教師不能為了分數而給予學生特別低的分數，應該給予學生中等分數。并通過仔細詢問，了解學生為何從這一角度立意，主線思路是什么，暗線思路又是什么，想要通過文章表達何種概念。如果學生能夠準確表述，那么教師應該給予其更高分數，以此促進學生敢于對寫作進行獨特立意。但是在學生對文章進行獨特立意后，教師要觀察學生寫作是否具有正能量，且文章主題是否合格。這樣通過改良教學評價，促進學生寫作能夠積極開展，并樹立學生自信。

三、結束語

高中語文教學中不能為了寫作而寫作。教師要在訓練學生時注重訓練寫作思維，讓學生能夠使用發散思維、邏輯思維、逆向思維對文章進行立意思考。通過獨特立意吸引評判者眼光，為提高自身寫作能力奠定基礎。