淺談高中英語閱讀課教學設計
——以人教版高中英必修四Unit2 A pioneer for all people為例

◎賈昱

一、教學目標

教學目標是教學設計的靈魂，整個教學都要依靠教學目標進行設計。教學目標＝i＋1.（i：學生初始水平，＋：scaffold教學活動，1：教學重難點）有效的教學要促進知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整合，從而構成發展。在教學目標設計中一般體現為知識目標，能力目標和情感知識目標三個維度。其中知識目標是高中英語課堂教學的主要目標，占據了閱讀課的大部分時間。以課文A pioneer for all people為例，通過本文的學習，學生應該對袁隆平有一個大致的了解，如外貌，成就，夢想以及他的個性品質等。在能力目標方面，通過略讀和分段細讀培養學生獲取和處理信息的能力。讀后部分設計的Role－play采訪活動旨在培養學生的交際能力。情感方面，培養其踏實，持之以恒的人生觀以及為人類福祉做貢獻的價值觀。

二、導入部分

導入是一堂課的開端，它決定著后繼的環節是否能順利開展，其重要性不言而喻。人教版高中英語必修課文每個單元Warming up部分都配有與課文相關的圖畫，問題等，無疑是導入的好材料。導入的方法多種多樣，根據不同的教學內容，教師可通過音樂，視頻，競賽，結合其他單元內容等方法激發學生去了解課文的興趣。本堂課我從日常問候，問學生是否吃了早飯，來引出世界上饑餓現象的存在，層層遞進，考慮到糧食相關性內容，我采用播放一段非洲鬧災荒的視頻的形式進行導入，以此來抓住學生的注意力和興趣。觀看后向學生提問相關視頻內容T：So many Africans are starving to death，but in China，a handsome farmer can help us solve hunger problems.who is he？對視頻的提問巧妙引入本堂課的中心話題：袁隆平。

三、讀前部分

引導學生觀察文章標題和文中插圖等，鼓勵學生從多個角度大膽猜想和預測文章內容，教師可以引導學生制作思維導圖如Bubblemap，既然是關于人物地文本閱讀，我們就要從以下幾個方面來了解他，如：什么人？什么時候？什么地方？做了什么事？造成了什么影響？體現了什么品格？評價？等等。在此之前，教師可以精心設計一些與課文知識相關的選擇或判斷題讓學生競爭回答，老師在了解學生對目標文本的預習情況和對知識的了解程度之后，能夠及時地調整教學策略。如本文中教師可設計一系列關于袁隆平出身，愛好之類的判斷題。

四、讀中部分

閱讀課的教學多采用任務型教學，略讀，查讀和精讀是此類課堂的主要閱讀技巧。略讀即讓學生快速閱讀文章，了解文章的主旨大意，讓學生對文章結構有一個大體的把握。在此之后一般設計選擇題對學生進行初步考察，培養學生對文章中心的把控能力。從近年來高考閱讀選擇題考察方向來看，細節題有所減少，側重考察學生的篇章性能力。對于某些難度大的文本，教師可通過播放課文音頻的方式引導學生的思維。特別要注意提醒學生在略讀時要重點閱讀文章與各段的首句與末句，來驗證之前“文章將要談論什么？”的猜想，并把各段段落大意進行匹配。

接著是查讀，指的是學生在對文章大意有了基本了解之后，有針對性地對文中的一些重點信息進行獲取。教師應善于利用信息轉換手段，從整體理解的角度設計有效的任務和活動，以完整的視覺表象形式將課文的主要內容生動、清晰地呈現給學生（楊延從，2007）。因此在查讀部分，根據每個段落不同的特點來設計不同的任務來培養學生獲取和處理主要信息的能力。

第一段內容清晰簡單，直接設計問題如：袁隆平貴的外貌以及成就是什么？第二段介紹了袁隆平的個人傳記，出現了許多時間數字（in 1930，，as a young man等）可設計一條時間軸讓學生對各個時間發生的事件其進行填補。第三段介紹了他的生活態度以及愛好，基于這兩點可以設計mindmap，幫助學生理清思路，需要學生對查讀獲得的信息做一定的總結。第四段介紹了袁隆平的兩個夢想，在此部分可以就夢想做進一步的延伸，讓學生互相分享各自夢想，并討論為此我們要做哪些努力，表達自己的決心，并清一到兩位學生做分享，讓學生有充分表達自己的機會。

關于人物的文本閱讀一般掌握兩個中心點，一是人物所做出的成就，二即他的個性品質。因此在最終在對文章基本信息進行處理后，引導學生去挖掘人物的內在品質，讓情感目標得以實現。向學生提問：為什么袁隆平能夠取得如此大的成就，從他身上我們能夠學到什么？

五、讀后部分

在讀后部分，為了趁熱打鐵，對本堂課的重難點做一個鞏固與提升，學生以小組為單位，創設情境，把所學知識應用到真實情境中去，從而提高學生的綜合語言應用能力。兩個學生一組分別扮演袁隆平進行采訪活動，就文章中提到的信息進行采訪，可向學生提供模板，降低難度 ：I＇m a reporter from CCTV 9.May I ask you some questions？How do you think of money and fame？

家庭作業是教學效果最直接的反饋，其布置同樣要圍繞教學的重難點展開，必要時可進行分層設計。可讓學生以第一口吻寫一篇袁隆平的自我介紹等，進一步提高其寫作能力。最后在課堂結束前讓學生花兩分鐘做一個自我評估，如：是否概括出了大意，和同學合作是否高效等等。讓學生進行自我反思，發現自己的不足，以便及時調整學習策略。

總之，教學設計要以學生為中心，設計一系列靈活多變的任務，充分發揮學生的主觀能動性，教學步驟要充分考慮到學生的認知，緊密聯結，層層遞進，才能使學生對本節課的知識掌握較為牢固。