如何讓初中學(xué)生愛上大聲朗讀

◎李鴻科

一、導(dǎo)致學(xué)生不愛朗讀的主要原因

大聲地朗讀與有感情地朗讀課文都是語文教學(xué)中最樸素的語文教學(xué)方法，但是如今的朗讀并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，探究其原因，最主要的一點就是教育者與受教育者對朗讀的重視不足，認識不夠。

在現(xiàn)今初中階段的語文教學(xué)中，大部分的師生不僅沒有意識到朗讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性，反而還存在著朗讀是可有可無的錯誤思想，認為朗讀不在考試的范圍之內(nèi)，是一種沒有必要去關(guān)注的技能，與其花費大量時間來進行朗讀教學(xué)，還不如把時間用在對文章結(jié)構(gòu)的分析和對試題的解讀上。應(yīng)試教育使得課堂上的讀書聲逐漸減少，應(yīng)試教育的大背景使得朗讀成為了一種課堂上的點綴，變成了教學(xué)環(huán)節(jié)中的一種附屬品，從來沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的價值。即使語文課堂上進行了朗讀，也只是像走一個過場一樣草草結(jié)束，并不能有效地感知文本，學(xué)生也難以感受到朗讀真正的魅力，因此逐漸失去了朗讀興趣，甚至變得厭惡朗讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生愛上朗讀的具體對策

1.明確目標，增加實踐 明確的目標就像茫茫大海中的燈塔，為船員指明著方向，沒有方向的前進只會是原地轉(zhuǎn)圈。提高朗讀能力的前提是要明確朗讀的目標，教師要讓學(xué)生在朗讀前明確朗讀的目標。朗讀的目標不能盲目地確定，而是要從朗讀的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)、朗讀的方式、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等各個方面來綜合考慮。這就要求教師認清每一階段的朗讀層次和要求，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)年級和學(xué)情，與學(xué)生共同制定出朗讀需要達到的水平。朗讀水平的提升有著延緩性，并不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程。很少會有學(xué)生天生就擁有高超的朗讀能力，因此，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的難度應(yīng)一點一點增加，一步一步來，不能操之過急，而是應(yīng)由易到難，逐漸從一般的技巧訓(xùn)練提升到實用訓(xùn)練。具體到每節(jié)課的朗讀，教師要根據(jù)教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提出一定的朗讀目標和要求。

例如，在朗讀毛澤東所寫的《沁園春·雪》一文時，我們就可以結(jié)合文章的特點，要求學(xué)生在正式朗讀之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行初讀，來幫助學(xué)生理順文章的內(nèi)容和語句，然后再讓學(xué)生進行深入的朗讀，進而讓學(xué)生領(lǐng)會到其描繪的“大氣磅礴，氣勢恢宏”的情景，體會到上闋中所描述的“北國雪景的波瀾與壯麗”，體會到文中的“多嬌江山”讓人心馳神往，而在下闋中卻突然筆鋒一轉(zhuǎn)，向我們列舉了著名的歷史英雄人物，并在結(jié)尾之處抒發(fā)了自己的遠大抱負。通過這種方式，學(xué)生在朗讀的過程中就會“熱血沸騰、心緒澎湃、情緒激昂”，讓學(xué)生在感受壯麗雪景的同時，也感受到了作者的博大胸襟，這也正是這篇文章的經(jīng)典之處。

2.注重加強指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力 在初中語文的朗讀教學(xué)中，學(xué)生離不開教師的指導(dǎo)，因此在發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時，還應(yīng)該注重對學(xué)生進行積極的指導(dǎo)，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生講清楚、講明白朗讀的技巧與方法，如停頓、重音、節(jié)奏等實際的解決方案等，尤其是在進行詩歌朗讀的過程中，由于詩歌自身具有很強的節(jié)奏性，教師應(yīng)該首先教會學(xué)生如何進行節(jié)奏的劃分，進而促進學(xué)生的朗讀體驗，或是教會學(xué)生如何在朗讀中確定重音點等，進而發(fā)揮出朗讀效果的最大化。

例如，在朗讀朱自清的《春》這篇文章時，由于作者所描繪的“春”是柔和溫暖的，因此在朗讀過程中就應(yīng)該采用抒情的方法，來體現(xiàn)“春”的特點，這時教師就應(yīng)該對學(xué)生進行積極的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在哪里停頓，進而促進學(xué)生對整篇文章的節(jié)奏把握，同時注重語氣、語調(diào)的合理運用，進而促進學(xué)生對文章意境的理解。

3.注重范讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 范讀在初中語文的朗讀教學(xué)中，具有十分重要的作用，通過教師的范讀可以無形中讓學(xué)生進入到朗讀情境中去，而進行自覺模仿。同時，范讀有助于糾正學(xué)生的字音，能夠幫助學(xué)生理解詞義，甚至有利于學(xué)生對整篇文章脈絡(luò)的把握，尤其是對于文學(xué)作品而言，通過教師的精彩范讀可以幫助學(xué)生幫助學(xué)生體驗作者的思想情感，加強學(xué)生的情感認同，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。其次，教師通過范讀可以增加學(xué)生的注意力和集中力，讓學(xué)生在泛讀的過程中體驗語言文學(xué)的魅力，因此在初中語文的朗讀教學(xué)中，做好范讀工作，對于促進學(xué)生的朗讀能力和朗讀習(xí)慣具有十分重要的意義。

4.注重情境營造，增強朗讀教學(xué)韻味 在進行朗讀教學(xué)的過程中，進行創(chuàng)建良好的教學(xué)情境也十分重要，通過教學(xué)情境的創(chuàng)建，可以促進學(xué)生朗讀課堂的參與程度，如借助多媒體技術(shù)為學(xué)生搭建良好的教學(xué)情境，增強學(xué)生的朗讀興趣與趣味性，同時教師在朗讀過程中也可以通過教學(xué)情境來感染學(xué)生，進而促進學(xué)生對文章所蘊含思想的體會，進而激發(fā)情感的共鳴。

不同的課文內(nèi)容，不同的教學(xué)設(shè)計有著不同的與之相適應(yīng)的朗讀方式，教師應(yīng)該有根據(jù)不同的教學(xué)情況，靈活選用合適的朗讀形式的能力，處理適當會使語文課堂更加生動有趣，教學(xué)效果更佳顯著。

結(jié)語：從古至今，朗讀是學(xué)習(xí)語言的有效方法之一。通過朗讀，可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣。因此，初中的語文教師必須要深刻的認識和了解朗讀教學(xué)的重要，并不斷為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，不斷加強學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，進而提高學(xué)生的綜合能力。