初中語文閱讀教學(xué)有效性策略探析

◎彭蕓

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師觀念落后，教學(xué)方法單一 老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是一個主導(dǎo)人，在學(xué)生們正在學(xué)習(xí)漢語閱讀教學(xué)中，起著非常重要的作用，但大多數(shù)教師仍然停留在舊思想下，不能與時俱進(jìn)，不能符合新的教育模式，老師經(jīng)常關(guān)注學(xué)生考試試卷成績，從而忽視了學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法。在語文的閱讀和學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會理解文字和語言的美，在文字背后，每一篇文章都有其豐富的意義和內(nèi)涵，在整個閱讀過程中，教師要帶領(lǐng)大家去感受文章的意義。否則將會對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。

2.忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位 在語言學(xué)習(xí)過程中，許多初中語文教師已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”的方法，在課堂上盡量詳細(xì)地講解知識點。雖然在課堂上，教師有時試圖調(diào)動學(xué)生的積極性，但通常是以教師為中心來實施的。學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上老師的節(jié)奏，缺乏自己的創(chuàng)新和主動性。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生將會養(yǎng)成沒有老師就不會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)他們在閱讀中遇到問題時，他們只會對文本進(jìn)行公式化的分析，失去了應(yīng)有的生命力。

二、初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略

1.傳授有效的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣 中國古代著名思想家老子有句名言：“授人以漁不如授人以漁”，這意味著教師應(yīng)該向?qū)W生傳授有效的方法，引導(dǎo)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)。初中語文教師可以利用以下兩點提高學(xué)生的閱讀興趣：第一，要注意讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)筆記。學(xué)生應(yīng)該把文章中描述得精彩、生動、有意義的句子或段落寫下來。第二，教師應(yīng)該把精讀和略讀結(jié)合起來。不同的書的閱讀方法是不一樣的，有的只有速讀、略讀，有的要精讀，所謂精讀就是要逐字逐句地閱讀，如果沒有理解的地方做出記號，就會去查閱和理解，直到把整篇文章徹底把握住；略讀意味著你可以快速閱讀，每次幾行，只是為了得到一個大致的概念。

2.發(fā)表自由演講，鼓勵學(xué)生閱讀 初中語文教師應(yīng)注意研究學(xué)生的生理和心理特點，兒童在這一時期一般有強(qiáng)烈的表達(dá)自我的欲望，教師可以根據(jù)這一心理特點，前五分鐘類學(xué)生輪流發(fā)表演講，內(nèi)容可以是任何正面的。例如，在學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》之后，學(xué)生可以就父愛這個話題發(fā)表演講，因為學(xué)生都想在別人面前展現(xiàn)自己最好的狀態(tài)，這可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。他們會努力收集和選擇演講材料，并熟練地閱讀或背誦。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的過程中，他們會自覺地仔細(xì)閱讀。再加上老師和同學(xué)的積極評價，學(xué)生自然會對自己的成功感到自豪，從而享受閱讀的樂趣。

3.創(chuàng)建一個閱讀平臺來激勵學(xué)生閱讀 大聲朗讀可以幫助學(xué)生深入理解文章所包含的思想感情，提高對文字的感覺能力、對語境的理解能力，以及語言的審美能力。然而，許多語文教師忽視了，大聲朗讀這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，閱讀時間被擠占，學(xué)生不能直接完成對課文語言的感受。教師應(yīng)讓學(xué)生在閱讀實踐中發(fā)現(xiàn)和思考問題，從而有所理解和收獲，達(dá)到對學(xué)生理解文章的培養(yǎng)目標(biāo)。一些文學(xué)作品的美是他們只能用心理解的，只有通過反復(fù)閱讀，才能體會文章的情感內(nèi)涵。可以通過閱讀文本的表面意思，從而實現(xiàn)文本的深情和藝術(shù)的方式來表達(dá)這種內(nèi)涵，并欣賞文本的某些方面。例如，在學(xué)習(xí)文章“時間”時，這首詩采用了重復(fù)章節(jié)疊句、重復(fù)詠嘆調(diào)、層層遞進(jìn)的形式。只有這樣閱讀，才能更好地達(dá)到反復(fù)抒情的目的。教師可以讀出詩的意境的美，教學(xué)老師組織學(xué)生閱讀、自由閱讀和其他閱讀方法，理解荒涼的環(huán)境，扮演了一個很好的主人公悲傷的心境襯托作用，實現(xiàn)場景融合的藝術(shù)效果。學(xué)生滿懷激情地重復(fù)課文，通過美妙的語言，獲得最真實的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，激起情感的波瀾，陶醉在美的境界中。

4.拓展課外閱讀，組織課外活動 閱讀不應(yīng)該僅局限于課堂，也不應(yīng)該只是閱讀課本上的文章，還要注意大量的課外閱讀。學(xué)生在業(yè)余時間大量閱讀，這有助于拓寬他們的知識，提高他們的中文閱讀能力和寫作水平。初中語文教師應(yīng)多注意學(xué)生的身心特點，引導(dǎo)學(xué)生選擇積極向上、活潑有趣、易于閱讀的書籍。例如，在學(xué)習(xí)了諸葛亮的《出師表》之后，可以推薦學(xué)生嘗試閱讀名著《三國演義》，讓學(xué)生在課外閱讀中獲得向上的精神動力。老師應(yīng)該開一個每周外閱讀課，盡量引導(dǎo)學(xué)生通過書籍，報紙，電視新聞，網(wǎng)絡(luò)，等等，獲得他們需要閱讀和收集信息，并定期開展課外閱讀交流會，組織學(xué)生在閱讀中分享他們的經(jīng)驗，展示出優(yōu)秀的閱讀筆記。

三、結(jié)語

總之，閱讀教學(xué)是非常重要的，初中語文教師必須建立科學(xué)的閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣，將語文課堂作為閱讀教學(xué)的平臺，加上課外閱讀的輔助，只要教師在教學(xué)過程中，敢于嘗試，努力總結(jié)，必然能夠找到一個更好的更適合的閱讀教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在浩瀚的書海中體驗語文的無窮魅力，提高語文的綜合素質(zhì)。