打造中職活力音樂課堂

◎徐寶瑩

打造充滿“活力”的課堂是實現(xiàn)學生學科核心能力提升的必經(jīng)之路，中職音樂課堂應在提升學生學習音樂的興趣、教學設計與實踐的精彩性、教學管理的科學性等方面著力，全力提升學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

一、端正對音樂的教學態(tài)度

在許多學生心目中，音樂課無非是欣賞課、唱歌課、一部分學生的表演課，學與不學沒有太大差別。此種現(xiàn)象說明，音樂教師在以往教學中未能真正定位好音樂課的功能，忽視了學生對音樂課的整體性心理反應的研究。音樂教師須注重挖掘學生對音樂的審美意識，引導學生踏上尋找美，感受美的道路。有時我們需要以學生的眼光來看待音樂課，密切與學生的交流，主動去理解學生的所思所想和課堂需求，從而設計出更適合本校學生的教學方法、措施、活動，盡量保證音樂課堂上充滿快樂的氣氛。

二、努力做一名“技術全能”的音樂教師

音樂教師自身素質(zhì)的高低，直接影響音樂課堂的教學效果。因此，作為音樂教師，我們應善唱、善舞、善奏、善主持、善創(chuàng)作、善運用，即使不能盡善盡美，也要努力追求“技術全能”。良好的教師示范和引領會對學生產(chǎn)生強大的教育力。偶爾的一次“閃亮登場”“情境表演”“新媒體運用”也許會使學生對我們“刮目相看”，也許會輔正學生對音樂課的學習態(tài)度。

三、活用信息技術助力音樂教學

靈活運用現(xiàn)代信息技術和設備可以輕松實現(xiàn)情景再現(xiàn)，這就需要音樂教師努力提高音視頻處理、網(wǎng)絡技術、課件制作等技術水平。如果音視頻課件放映合理，能最大限度地調(diào)動學生多種感官參與教學活動，聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮，使學生獲得“我是主角”的教育效果，獲得層次分明、生動完整的審美印象，提高教學的效率和質(zhì)量。

四、極力拓展課外音樂活動

老師的心有多大，課堂就有多大。校園文化活動中有很多都富含音樂活動，音樂課堂不僅在課堂的40分鐘內(nèi)，也應在校園文化活動中彰顯教育成果。為了提高學生的演奏能力、演唱能力和音樂感受能力等方面的音樂素養(yǎng)，音樂教師應鼓勵更多的學生參與唱歌、舞蹈、表演、演奏或創(chuàng)編活動，使學生參與其中、樂在其中，能夠親自感受到絢麗多彩的文藝表演活動，創(chuàng)造條件讓學生能全方位、多角度地來領悟音樂的神韻和真諦。

五、以“音樂骨干生”來帶動“音樂學困生”

學生身上擁有無窮的藝術潛力，音樂教師要做一個有心人，了解每個學生的音樂基礎，注重開發(fā)學生音樂潛能。音樂骨干生是課堂教學中的活躍者，音樂教師要注重培養(yǎng)骨干生，并鼓勵其引導其他學生參與音樂課堂或校園文化活動。對于很多音樂學困生來說，老師的話往往如“耳邊風”，而同學的話往往會欣然接受。音樂教師可以給音樂骨干生下達幫扶任務，讓他們盡己所能帶動身邊的同學去參加音樂活動，實現(xiàn)由“不愿唱”到“愿意唱”，由“能唱”到“能唱好”，由“要我唱”到“我要唱”，直至實現(xiàn)“想唱就唱、唱得精彩”的目標。

六、堅持開展“學生課堂表演”活動，促進學生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展

學生的音樂核心素養(yǎng)主要包括音樂表達與表現(xiàn)能力、音樂欣賞與審美能力、音樂創(chuàng)造與想象能力、音樂交流與合作能力。發(fā)展學生音樂核心素養(yǎng)需要有學生的積極情感、音樂認知和努力意志等因素參與，音樂課堂應成為學生參加學習音樂和音樂活動的快樂體驗過程。音樂教師在進行課堂活動設計時應體現(xiàn)促進學生音樂核心素養(yǎng)的生成特點，努力讓所有學生都積極參與到聽、唱、奏、動等音樂活動實踐中。這也正符合目前所倡導的“少講多學、精講多練”“把學生培養(yǎng)成為課堂的主人”的教學理念。

近幾年，我堅持開展“學生課堂表演”活動，我自制了一份《活動通知》，在開學初的時候對全體學生予以說明，并把《活動通知》貼在班級公告欄中，便于學生隨時研究活動細節(jié)。本活動指明：全體學生都是表演主角，在音樂課中專門劃出3－10分鐘時間安排1－2個學生表演節(jié)目，節(jié)目的內(nèi)容、形式由學生自定，歌唱、器樂表演、舞蹈、相聲、小品、朗誦、說笑話等一切藝術表演形式均可。先進行學生個人表演，再進行自由組合表演。八仙過海、各顯神通，盡量以最精彩的自己給全班同學進行演出。操作模式如下：

1.個人三分鐘表演：用抽簽的方式給班級所有學生排演出序號，根據(jù)班級課表確定每位同學的表演日期，鼓勵其大膽自由設計個人節(jié)目；學生將確定后的節(jié)目信息報告給老師；若需伴奏視頻，則在教師協(xié)助下完成伴奏下載、組曲、改編，在此基礎上再由教師負責制作視頻背景的合成；老師用微信把伴奏視頻轉發(fā)給學生本人，學生開始自我排練；輪到該同學表演日期時，教師用DV攝錄機把學生的表演予以錄制。

2.自由組合三分鐘表演：在進行完第一輪個人表演后，采取學生兩人組合或多人組合的方式進行表演，操作形式參照學生個人三分鐘表演。

3.片段視頻展播：每到學期末，教師對每個參演節(jié)目的錄制視頻進行剪輯、組合，加上片頭、片尾、轉場過渡、特效、字幕、旁白等，最終合成學生課堂表演精彩視頻，在課堂上對全體學生予以播放。課后將視頻壓縮后轉發(fā)班級學生微信群和學生家長群。

根據(jù)實踐觀察分析，“學生課堂表演”活動有力地促進了學生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展。學生非常在意同學、老師對自己的尊重、信任和欣賞，為了能以最佳狀態(tài)演繹出自己的節(jié)目，真可謂是“臺上一分鐘，臺下練苦功”，調(diào)動了一切可調(diào)動的資源、人脈，在演出前的一段時間，幾乎每天都盡可能地擠出時間進行排練。本教學環(huán)節(jié)雖然很小、很短，但卻受到了全體學生的高度重視，我的音樂課堂充滿了歡聲笑語。

“讓學生做最好的自己”是我們音樂課堂應追求的教學目標，只有教師先“活”起來，樂器“響”起來，學生才能“動”起來，才能讓音樂課堂活力無限。