轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情
——高中語文課堂導入方式探析

◎陳瑩瑩

詩人白居易這樣描繪琵琶曲的序幕部分：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”而導入環節就是高中語文課堂的序幕部分。如果說高中語文課堂是一首如夢如幻的樂曲，那么導入環節就是其中的第一個音符，直接關系到整首樂曲的美妙與否。而輕視漠視導入環節的弊端不容忽視。從短期來看，不良的導入既不能調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，更會影響高中語文課堂教學目標的實現。從長遠來看，輕導入重講授這一功利短視的教學理念忽視了語文學科特有的人文性特征，違背了新課改倡導的以生為本的教學理念，自然也不符合素質教育的宗旨。下面對高中語文課堂導入環節的方式進行分類探討。

一、美妙的音樂導入

音樂導入可以讓學生在聽覺產生共鳴的同時，與作者產生情感共鳴，快速而準確地把握作品的情感基調。

比如，葉芝的《當你老了》導入時，可以播放趙詠華演唱的歌曲《最浪漫的事》，在樸素深摯的樂曲中感受到詩人穿越時光的不老愛情，體味詩人愛情的堅貞不渝。戴望舒的《雨巷》則可以用唐磊的歌曲《丁香花》導入，在憂傷的歌唱中感受丁香花這一意向的核心內核，初步體味詩人的丁香情結，感受悵然的情感基調。

二、直觀的影視導入

影視導入可以使學生享受視覺盛宴之時，在直觀的畫面或者熟悉的情節刺激下產生更直接的感性認識，更容易進入文本特定的情境。教學《林黛玉進賈府》，可以播放電視劇《紅樓夢》的相關片段，使學生如見其人如聞其聲，對人物風貌有準確的認識和把握。而學習朱自清先生的《荷塘月色》這一美輪美奐的散文佳作時，可以播放相關的沙畫視頻，讓學生對荷塘月色的美景有身臨其境之感，在情境熏陶中自然進入文本。

三、有趣的故事導入

故事導入可以迅速提高學生的注意力，最快地進入到課堂內容的學習，輕松高效。《再別康橋》是一首雋永清麗的現代詩歌，但是過于抒情，學生會覺得趣味不夠，進入情境會比較慢。可以用徐志摩和林徽因之間的愛情故事導入，學生八卦心起，很自然地對徐志摩其人其詩產生濃厚興趣，容易體味到詩歌中離別的美麗與哀愁。

四、優美的詩詞導入

詩詞導入可以創設詩意濃郁的人文氛圍，使學生自然而然進入到課堂的情境中。比如，蘇軾的《赤壁賦》可以用他的代表詞作《赤壁懷古》導入，在慷慨豪壯的吟詠中，自然引起學生懷古之幽情，進入江山如畫、英雄不在的情境，對作品的感受已經深入其中，而不是隔靴搔癢，格格不入了。再如，《鴻門宴》可以用劉邦的《大風歌》和項羽的《垓下歌》兩首詩歌對比導入，在英雄悲歌與歡歌的生命吟唱中，品味悲劇的力量、傳奇的魅力、人物的靈魂，在無限唏噓之時，對生命的體悟油然而生，進入文本水到渠成。

五、熱烈的競答導入

競答導入可以瞬間點燃課堂沸點，使學生積極踴躍地參與課堂活動，極大提高課堂效率。可以借鑒中華好詩詞正在風行的飛花令，在學習新課之前讓學生進行和文本內容相似的詩詞名句的飛花令，使學生在新奇的環節中自然參與課堂學習。如李商隱《錦瑟》就可以用描寫愛情的詩詞名句飛花令導入，很容易在競相吟詠愛情詩句時進入到纏綿悱惻的詩詞情境。另外，對聯、謎語等競答形式，都可以根據課堂教學的實際需要靈活取用，在活潑熱烈的競答環節中，既還課堂導入環節以應有活力，又賦高中語文課堂以人文氣息。

六、神秘的懸念導入

懸念導入可以引起學生的濃厚興趣，讓學生在問題的引導下，對文本內容發生濃厚興趣。教學《氓》這一愛情悲劇時，可以設置懸念導入新課：“女主人公溫柔忠貞，勤勞能干，為何遭遇被愛人休棄的結局？”有趣的懸念導入，使學生對文本中的愛情始末產生了強烈的好奇。教學《燭之武退秦師》時，則可以設置這樣的懸念導入文本：“大軍兵臨城下，祖國危在旦夕，燭之武卻不費一兵一卒，不動一刀一槍，僅憑一己之力，阻止了一場戰爭，挽救了一個國家，他的魅力何在？”神秘的懸念設置，學生對這一人物發生極大興趣，迅速進入到文本的學習。

七、相似的類比導入

類比導入可以讓學生通過相似聯想，迅速熟悉文本的主要內容，把握其中的精神內涵。在教學《孔雀東南飛》這一愛情悲劇時，可以用陸游和唐琬的愛情悲劇故事進行類比導入，學生自然會體會到封建家長制棒打鴛鴦的罪惡，對焦仲卿和劉蘭芝的愛情悲劇就有了較為深入的體會。在教學白居易《琵琶行》時，可以用俞伯牙和鐘子期高山流水覓知音的故事進行類比導入，學生就容易理解白居易和琵琶女之間的復雜情感了。

八、走心的激趣導入

激趣導入可以通過聲情并茂的教學語言，激發學生的情感，調動學生的學習熱情，從而以飽滿的熱情進入到學習情境中。教學柳永《雨霖鈴》一詞，可以這樣激趣導入：江淹曾說“黯然銷魂者，惟別而已矣”。古人關于離別的詩句不勝枚舉，有“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的酒別，有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的壯別，有“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”的淚別，那么詞人柳永的離別又是怎樣的呢？在詩意語言的渲染下，學生很快進入到文本的愁別情境。

萬紫千紅總是春，教無定法，學無止境。高中語文課堂導入的藝術眾彩紛呈，不拘一格。但是無論何種導入方式，都要為整個課堂教學服務，都要與教學目標和教學重點密切相關，才能做到游刃有余，自然從容。