學困生作文“鮮”度意識實踐

◎王蓮

教師要從“書呆子”到“大先生”的轉變，教師在進行作文備課時，摒棄古代書呆子“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的思想，走出狹小的象牙塔，關注時事政治、關注熱氣騰騰的社會生活，成為博古知今，思維開闊的“大先生”；要從“小龍女”到“灶王爺”的轉變，教師在進行作文教學時，拋開不食人間煙火、高高在上的神仙氣，走下自設的神壇，讓作文教學變得接地氣、有煙火氣，用通俗易懂的語言讓學生從根本上明白寫作是怎么回事，作文應該從哪里入手去想，需要達到一個什么樣的目標；要從“閻王爺”到“圣誕老人”的轉變，教師在作文評判上不再人為地壓分，以激勵學生，調動學生學習積極性為出發點和歸宿，變“閻王爺”式批判性給分為“圣誕老人”式賞識性給分，少看學生的缺點和不足，多看學生的優點和長處，讓學生在寫作中找到自信，愛上寫作。

一、料搜集法

積累素材可以豐富學生的寫作內容，讓作文的說服力更強。在作文教學中，督促學生進行素材積累非常重要。鑒于作文在語文考試中所占的比重，每周可以拿出半小時的時間進行素材的講解。素材的積累要求學生在生活和學習中多關注時事，了解新聞動態。可以訂閱素材書籍或報紙，當然，老師還應該主動的尋找素材，網絡時代的信息量方便快捷，人民日報的微信版，意林素材的微信版都可以成為素材搜集的源泉，讓學生在自習或早讀的時候進行了解或閱讀。對學困生來說，素材的閱讀應該提出更高的要求，否則不會達到應有的效果。在素材的結尾，可以設計幾個簡單的問題，比如素材適用的話題，或者根據話題寫一段論據。

這是我們在做綜合卷時的一篇文言文，人物性格鮮明，情節性強，我要求學生先進行話題的提煉，注意素材當中的關鍵詞，最后總結學生的思路，提煉出了“信義、品德、仁愛”話題，學生選擇一個話題，以此素材寫一段論據。

仁義是立人立世之本，擁有仁義良善的人定會在歷史的煙塵中閃亮。“爾曹若健，遠相避也。”這只有八個字的一句話，卻包含了太多說不盡的仁義。一面是弒兄之仇，一面是生病的仇家，倘若趙喜選擇替兄報仇，那世人最多會贊他兄弟情深，但不會說他是信義之人，更不會有舞陰大姓李氏因仰慕他而原意歸降朝廷。趙喜所獲得的一切稱贊，都是因為他重親情又心懷良善。仁義是立人立世的基石，唯有心中保留一片凈土，才能照亮這黑暗的世界，不僅在未來更能在歷史的煙塵中，釋放出灼人的光芒，帶給人類溫暖。

信義彰顯人格，不趁人之危欺凌弱者是仁者之心。南陽趙喜小時候堂兄被殺，十五歲他帶著兵器約上好友去復仇，誰料仇家生病，他不忍痛下殺手，臨走時留下一句話：“爾曹若健，遠相避也”。后來舞陽大姓李氏不愿歸降朝廷，卻慕趙喜之名愿降。假如趙喜因仇家生病亦殺之，或在仇家痊愈之時將其殺之，那他的心中就泯滅了這份信義，歷史上也不會留下這一段佳話，愿每個人都能有自己行事的標尺，因為無信義不人格。

二、用改造法

高考作文必須有光輝，沒有太陽，應該有個月亮；沒有月亮，總得有個星星；沒有星星，總得有個螢火蟲吧！如果連螢火蟲都沒有，那就只能在基礎等級徘徊了。抄襲照搬不可取，借鑒仿用改造卻是可行的，題目、詞語、句式上的改造升級可以通過訓練實現。

“題好一半文”，好的題目會讓評卷者的眼睛為之一亮，頓生好感。學困生的作文題目大多是大白話，不是過大就是過小，沒有什么意蘊內涵。很多同學只是找到材料的個別關鍵詞或者話題做題目，用語不準確，甚至有語病。在進行作文講評時，老師們把學生的作文題目都呈現在黑板或者大屏幕上，讓學生自己去判斷，哪些是出彩的，哪些是不符合要求的，時間一長，學生自然可以判斷出題目的高下。如“一杯茶水”、“一盞芳茗”“芳茗一盞”到“愿著棋局一盤，撫琴瑟一曲，吟清詞一闕，品芳茗一盞。”

學生也可練習自改作文，從以下幾步入手。

第一步，修飾細節——有意識使用別樣的標點

標點符號的作用有三個：區分句讀、彰顯句意、表達情感，比較常用的標點符號的數量多達十幾種，而現在的學生只知道標點有斷開句子的作用，只使用了其中區區三五種，更尤甚者寫作文時一逗到底，最后一個句號。

建議或者提醒學生在文章中有意識地使用問號（引人深思）、省略號（言有盡而意無窮）、破折號（解釋說明，副標題）、分號（句子的并列，彰顯層次感）、書名號（體現豐富而扎實的學識）、間隔號（標題中的并列，外國人姓名的全稱）

第二步：美化語言——使用成語，引用詩詞

成語的使用，能夠言簡意賅地表達出作者的觀點和思想，同時也能體現作者深厚的寫作功底、文化底蘊。引用詩詞，若是在議論文中，這叫做引證法，可以使文章更具有說服力；若是在散文中，這叫做引用，可以使文章辭藻華麗，給人一種時間的跨度感和歷史的厚重感。

第三步：擴充語句——增加修飾，使用排比

增加定狀補等修飾成分是針對單句而言，增加其長度就是增加其內容的信息含量。只有每個句子的信息含量大了，整篇文章的信息含量才會大。使用排比不僅能讓信息量加大，還可以讓文章增加氣勢。

第四步：深化邏輯——加前提，多轉折，分層次探原因

加前提，可以使文章擁有開闊的議論視野；多轉折，使文章在議論上一波三折，層層遞進，深化表達的邏輯關系；分層次探原因，不僅可以一果多因，使思維更加全面，而且可以由淺入深地呈現原因，展現出思維的邏輯層次。

在語文的時代就要到來的大背景下，要想實現語文高考成績的大幅度飛升，語文作文是最應該提升，也是容易提升的。而提升語文的作文成績，不僅要求學生轉變思維，消除寫作的神秘感，突破寫作的瓶頸，而且要求我們教師也得更新觀念，與時俱進，講究方式方法。高中語文寫作“十度”意識探究及訓練模式給我們指出了一條新路，學困生作文“鮮”度意識實踐努力探求作文弱勢群體的出路，讓每個學生在自己原有的基礎上有所提升，享受到進步的快樂，從而愛上寫作，愛上語文。一步一個腳印走過來以后，作文成績的提升，乃至語文整體成績的提升就是一個水到渠成的事情了。