怎樣培養中年級學生的閱讀能力

◎鄭克強

小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀和寫作能力。而中年級是由低年級以認識字詞為主向高年級以閱讀和寫作為主的過渡階段。在這個階段，培養學生的閱讀能力是中年級語文教學的重要一環。那么，怎樣培養學生的閱讀能力呢？下面談談自己的幾點看法：

一、加強詞句訓練，培養閱讀能力

中年級的語文教學要在低年級詞句教學的基礎上進一步加強詞句訓練，掃除字詞障礙，使學生更好地了解文章的主要內容和基本思想，這樣才能便于培養學生的閱讀能力。因此，引導學生理解詞句、積累詞句，更重要的是運用詞句。我們在詞句訓練中要重視理解又要重視運用，一是要把學和用結合起來，能造句和仿寫；二是要把學與理解文章內容結合起來，能在具體的語言環境中理解詞句的意思和用法。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本詞語和句式，要引導學生加深認識，在理解的基礎上讓他們口頭或書面說話、寫話，從而學會使用。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較，學生就理解了，而有的詞句則應放在指導學生理解課文內容的過程中進行理解。只要學生理解了，他們的閱讀興趣就會越來越濃。在這樣不斷的訓練中，他們的閱讀能力就能慢慢提高。

二、從學生和教材的實際出發培養閱讀能力

中年級的語文教學，我們往往認為學生還有點小什么都學不懂，課文的理解全靠教師的講解，甚至學生已經弄懂了的，也是一句一句地講。這樣就抑制了學生的學習積極性，他們只是被動地聽，被動地接受。閱讀能力怎么能得到提高呢？其實有的課文，或者有的句、段學生讀讀就懂了，不需要教師多講。如《火燒云》，形容云朵種種顏色的：“有紅彤彤的、金燦燦的、葡萄灰、淡綠、梨黃、茄子紫，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半黃”等，形容云朵形狀的：“有一會兒出現一匹馬，一會兒變成一條大狗，一會兒出現一頭大獅子”等，學生一讀就懂而且讀得有聲有色，津津有味，這些現象學生在現實生活中也能見到，只需要加入一點想象，就很容易理解了，比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。

學生閱讀能力的高低反映在他們對課文內容理解的程度上，如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領會不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪里。只要讓上、中、下層學生分別讀一讀，就能知道學生的實際。只有了解學生實際，才能有效地進行教學。有些課文內容離學生的生活實際比較遠，學生一定難以理解。如《為中華之崛起而讀書》一文，老師在教學中只要把當時的社會背景講清楚，把“中華不振”一句的意思講清楚，學生才能流利地、有感情地朗讀下去并能很快地理解周總理產生這樣遠大志向和抱負的原因。

閱讀教學的方法不是千篇一律的，而是要看課文內容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練。教師要大膽的引導學生去理解，相信通過讀、練、議等方法的訓練，學生更容易掌握課文內容。久而久之，學生的閱讀能力就能得到提高。

三、加強朗讀指導，引導學生運用各種讀法理解課文

提高中年級學生的閱讀能力還必須重視對學生讀法的指導，讓他們在各種讀的情景中理解課文內容。我們一般指導學生的讀法有朗讀、默讀、聽讀，自由讀等。讀的形式有齊讀、指名讀、分組讀、男女讀、分角色讀等。我們要通過各種形式的讀讓學生從內心去體會作者表達的思想感情。有時，在讀的過程中，學生對課文的理解程度不一樣，這時，我們還可以根據不同情況，引導學生運用略讀、細讀、品讀、范讀等方法去讀理解文本。例如，在教學《鳥的天堂》一課時，學生朗讀后對大榕樹的形狀弄不清楚，我就讓他們細讀，結合觀察圖片，再抓住重點詞句指導仔細品味，在讀中讓學生感受到大榕樹的美麗，進一步體會到群鳥紛飛的熱鬧景象，從而受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

四、注重讀寫結合，激發學生的寫作興趣

中年級的語文課本分章節都安排了學生的習作訓練重點，這些重點都體現在文章中。那么，就要引導學生通過閱讀悟出文章的寫法，根據文章的寫作方法訓練學生寫作，把閱讀和寫作有機地結合起來，即讀寫結合。例如學習了《白鵝》這篇文章，我就隨堂給學生布置了小練筆，讓他們根據這篇課文的寫作特點，寫一寫自己熟悉的小動物，學生興趣高漲，各種小動物的特點在孩子們的筆下栩栩如生，在小組交流中，孩子們時不時發出一聲聲的驚嘆，這樣的結果也出乎我的意料。因此，在寫作中實現知識的吸收，就能有效地激發學生的閱讀和寫作興趣，使閱讀和作文教學相互滲透，相得益彰。

五、引導大量閱讀，培養廣泛的閱讀興趣

對于小學中年級語文教學而言，要提高閱讀能力，僅僅依靠課本上的教學內容是遠遠不夠的，還應積極引導學生進行廣泛的課外閱讀，尋找適合自己感興趣的課外讀物，在讀中擴大他們的閱讀面，增加他們的知識量，多讀書，好讀書，讀好書，這也是培養學生閱讀能力的重要方面。教學中，我們可以有計地引導學生去圖書室閱讀、在網絡查詢等途徑積累相關知識，拓展學生視野，以此激發學生開展課外閱讀的熱情。還可以根據學生的年齡特點，經常向他們推薦《科幻故事》、《童話故事》、《成語故事》、《作文周刊》等健康有益的讀物讓他們讀，每學期不定時的組織講故事比賽、成語接龍、背古詩、背名言等活動，以此來刺激學生課外閱讀、積累知識，培養閱讀興趣。

總之，對于小學中年級的學生來說，我們只有通過各種行之有效的方法，循序漸進的引導學生進行閱讀訓練，他們的閱讀能力就能得到逐步提高。