新形勢下對加強小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的思考分析

◎陳高

引言：課外閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文課程的一大重要組成內(nèi)容，也作為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識的主要來源。在新課標(biāo)就做出了相關(guān)規(guī)定，小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中教師必須重視起學(xué)生的語感以及綜合理解能力和綜合語文運用能力的發(fā)展，而在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師采用一貫講解的方式組織閱讀教學(xué)課堂，已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)階段教育教學(xué)需求。所以，教師必須對教學(xué)課堂進行優(yōu)化，不斷探索課外閱讀教學(xué)中的具體策略，從而更好滿足現(xiàn)階段教學(xué)需要。

一、課外閱讀教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在進行課外閱讀的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容自主閱讀進行選擇，他和教師在教學(xué)中強硬性的知識灌輸有所不同，所以通常可以戳中學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生愛上課外閱讀，這作為小學(xué)生的一大心理特點，由此可見，課外閱讀的重要性是我們不容忽視的。因此，作為一名合格的小學(xué)語文教師，就要重視到對于學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多進行課外閱讀活動。另外教師還要多教授學(xué)生一些閱讀課外書籍的技巧性，從而引導(dǎo)學(xué)生更好進行課外閱讀。在教師科學(xué)引導(dǎo)之下，以及學(xué)生個人的認真閱讀，學(xué)生在無形中就會提升對于閱讀的興趣性，在潛移默化之中提升學(xué)生的閱讀意識。在閱讀當(dāng)中，教師要重視發(fā)展學(xué)生摘抄精彩語錄以及寫讀后等良好習(xí)慣，在寫作過程中學(xué)生就會有更多的好詞佳句從腦海中浮現(xiàn)，從而讓學(xué)生寫出一篇好的文章來，這作為閱讀給學(xué)生帶來的優(yōu)點之一，閱讀可以在無形之中教授學(xué)生大量知識，而學(xué)生也可以文字的影響之下，讓自身文學(xué)積累更為豐富，從而提升自身作文質(zhì)量。

二、課外閱讀中注重發(fā)展學(xué)生寫作能力

在應(yīng)試教育的大環(huán)境之中，很多學(xué)生家長都只是片面重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面的具體情況，而沒能重視起學(xué)生成績提升或下降的真正源頭。家長更希望看到學(xué)生認真學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識和書籍，而不是看到學(xué)生對課本外知識進行閱讀，這對學(xué)生閱讀課外書籍的興趣產(chǎn)生了限制，不利于學(xué)生求知欲的發(fā)展，家長這種不正確的認知在很大程度上影響了學(xué)生興趣的養(yǎng)成。所以，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生家長，糾正學(xué)生家長這種不正確的觀念，從而努力給學(xué)生提供更多課外閱讀機會，讓學(xué)生閱讀空間及時間方面得以拓展。只有教師和家長之間更好進行配合，鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，從而提升學(xué)生作文水平，才能全方位提升孩子的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生的課外時間中還要有一部分時間用語寫作業(yè)，假如教師對這方面的安排不夠科學(xué)，給學(xué)生布置大量作業(yè)，就會把學(xué)生用語課外閱讀的時間占領(lǐng)，從而讓學(xué)生沒有機會進行課外閱讀，也就不能讓學(xué)生課外閱讀的進行受到了阻礙，無法做到豐富學(xué)生知識積累，如果讓學(xué)生強行擠出時間進行課外閱讀，課外閱讀相反會成為學(xué)生的一種負擔(dān)，時間一長，學(xué)生就會對課外閱讀的喪失主動性，甚至?xí)φn外閱讀感到害怕。所以，教師必須重視起對于學(xué)生課外時間的合理安排，讓學(xué)生有充足時間進行課外閱讀，去體會閱讀帶給自己的欣喜感受，從而提升學(xué)生寫作能力。

三、課外閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展

人文素養(yǎng)作為人文精神中的最為典型的標(biāo)志。人文精神大意上包括人文科學(xué)中所體現(xiàn)的重視人類生存意義及價值方面，對人生美好的境界的無限追求，提倡感性和情感，追求想象性、多樣化特征的生活境界，把所有的追求以及努力都和對人本身的關(guān)懷相聯(lián)系。我們把小學(xué)生比喻成一幅簡筆畫，在他們的世界里開始出現(xiàn)了條條框框，但并不夠明顯。大部分語文教師在學(xué)生自己的日記當(dāng)中，都可以在一定程度上對于小學(xué)生稚氣的世界觀以及價值觀方面有所了解。讓學(xué)生更多地去進行閱讀不是最終目標(biāo)，寫出一篇好作文也不是最終目標(biāo)，讓小學(xué)生的人文素養(yǎng)得以發(fā)展才是目的。從本質(zhì)上分析，課外閱讀作為一種“活動性”或是“經(jīng)驗型”特征的學(xué)習(xí)行為，在此行為實施過程中，實踐活動中心作為其基本的特征，在教學(xué)過程當(dāng)中，寫作就是它的具體體現(xiàn)。從廣義上分析，課外閱讀目標(biāo)主要包括問題解決能力以及人文素養(yǎng)方面，這些都必須在學(xué)生具體的實踐中逐漸發(fā)展。在開放的教學(xué)的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生多進行閱讀，從而獨立進行思考，多去進行交流，給同學(xué)或教師展示展示，總結(jié)閱讀或?qū)懽髦R技巧等多種多樣的教學(xué)活動，在體驗和實踐兩者之中，讓學(xué)生在實踐能力以及人文素養(yǎng)方面逐漸得到發(fā)展。

課外閱讀的內(nèi)容因為不是事先進行預(yù)設(shè)好，它作為一個系統(tǒng)較為完整的知識體系，可以和學(xué)生自己的實際情況相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生具體個性特征，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生對具體閱讀內(nèi)容進行自主選擇，在閱讀實踐的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。這里所說的閱讀內(nèi)容作為非常廣闊的且豐富開放的一個概念，它主要以學(xué)生自己的興趣、閱歷以及自身需求等方面為依據(jù)，進行確定的。這同時為學(xué)生的閱讀和教師的指教學(xué)提供了條件。我們常說要學(xué)會做學(xué)問就要先學(xué)會做人。也是一樣的道理，小學(xué)生要會學(xué)習(xí)，也要學(xué)會做人。老師要教好學(xué)生更好進行學(xué)習(xí)，更要教會學(xué)生做人。所以，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中，是非常重要的，對于整個小學(xué)語文教學(xué)活動而言，是意義重大的。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)實踐當(dāng)中，教師要重視學(xué)生個性差異特征，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生的具體心理特征和學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、從而組織教育教學(xué)活動。與此同時，在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生多角度獨立進行思考，從而逐漸提升自身教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。