小學語文拓展閱讀教學探究

◎錢敏

引言：傳統的小學語文教學中，大部分教師將教學重點放在語文基礎知識的學習中，沒有充分意識到拓展閱讀教學對于小學生能力提升的重要影響，在一定程度上阻礙了小學生閱讀思維的培養。面對新時期教育對學生的要求以及社會對于綜合性人才的需求，在小學語文教學過程中開展良好的拓展閱讀教學呈現出必要性。對此，相關教師應該采用合理的措施促進小學生投入到拓展閱讀中，進而通過小學語文拓展閱讀教學效果的發揮強化小學生的語文素養。

一、小學語文教學中進行拓展閱讀的意義

拓展閱讀是教師在完成語文核心教學目標的基礎上開展的拓展教學，高效的拓展閱讀教學能夠以有趣的課外閱讀提升小學生對語文學習的興趣，還能豐富小學生的積累、為小學生的健康成長發揮指導作用，對于小學生樹立正確的人生觀具有積極作用。與此同時，小學語文教學中進行拓展閱讀能夠通過課外延伸的方式培養小學生的文化素養，同時還能夠有效地促進小學生的閱讀表達能力，對于提升學生綜合素質具有重要意義。

二、目前小學語文拓展閱讀教學中存在的問題

1.沒有形成良好的閱讀習慣 良好的閱讀習慣對于閱讀能力的提升具有關鍵作用，有助于增強小學生的邏輯思維能力和探索能力，在拓展閱讀中養成良好的閱讀習慣對于小學生語文學習效果的提升具有重要意義［1］。然而，目前小學生更加注重對語文基礎知識部分的學習，沒有制定合理的閱讀計劃，導致小學生沒有形成良好的閱讀習慣，對于閱讀興趣的培養也產生不利影響，不能充分發揮閱讀對小學生語文學習的積極作用，從而阻礙了語文教學效果的提升。

2.忽視閱讀氛圍的營造 受到傳統教育模式的影響，課外拓展閱讀一直以來沒有受到足夠的重視。導致學生對于拓展閱讀的重視程度不夠，沒有意識到拓展閱讀對自身能力的提升具有重要意義。與此同時，小學語文教師對于課外閱讀的強調也存在局限性，沒有為學生營造良好的閱讀氛圍，使得一些學生對于拓展閱讀的興趣不足，不能促進拓展閱讀積極作用的發揮。除此之外，當前的社會、學校以及家庭環境不利于小學生高質量地完成拓展閱讀，也對學生閱讀習慣的培養具有消極影響。面對節奏日益加快的社會發展，如何通過閱讀氛圍的營造改善小學生的拓展閱讀現狀成為小學教師所面臨的關鍵問題。

三、提升小學語文拓展閱讀教學效果的策略

1.營造良好的閱讀氛圍 為了更好地提升小學語文拓展閱讀教學的效果，教師應該意識到閱讀氛圍的重要性，為學生營造良好的閱讀氛圍。例如：在實際工作的開展過程中，教師可以在班級設置閱讀角，安排合理的位置給學生提供舒適的閱讀地點，以便于為學生的拓展閱讀創造有利條件，促進學生對拓展閱讀的積極性。除此之外，小學校長以及其他管理人員可以設置專門的閱讀教室供學生閱讀，還可以給各年級提供不同的閱讀教室，以便于為學生營造良好的閱讀環境，推動學生的拓展閱讀。

2.為學生準備優質的閱讀資源 優質的教學資源能夠為學生的拓展閱讀提供便利，對于推進小學語文拓展閱讀教學具有積極作用。對此，教師應該再了解學生語文學習能力的基礎上。為小學生準備優質的、符合學生接收特點的閱讀資源，從而為閱讀教學的開展提供有效便利。例如：語文教師可以根據小學生的性格特點以及學習能力，為學生搜集一些有趣的、具備哲理性的故事類閱讀材料，讓學生有興趣的進行閱讀，從而在提升自身理解能力的基礎上實現閱讀水平的提高。

3.發揮教師的引導作用 小學生處于身心發展的初級階段，對于外界的認知會受到家長和老師的影響，所以語文教師在小學語文教學中占據著重要地位。教師合理的引導能夠有效地促使學生以正確的學習方式面對知識的接收，同時還能夠通過正確方法的指導強化小學生拓展閱讀的效率。例如：在語文教學中開展拓展閱讀教學時，教師可以通過主觀性的引導強化小學生對于拓展閱讀重要性的意識。同時還應該針對閱讀技巧對學生進行普及，讓學生以高效率的閱讀實現閱讀能力的提升，進而促進小學語文拓展閱讀教學的進一步開展。

4.加強學生之間的閱讀交流 小學生之間的交流互動對于閱讀效果的提升具有重要意義，同時有助于提升小學生對于拓展閱讀的興趣，在語文教學中發揮著積極作用。為了更好地促進小學語文拓展閱讀教學，語文教師應該注重加強學生之間的閱讀交流，通過互動的方式強化小學生的閱讀能力［2］。例如：教師可以充分利用科技帶給人們的網絡便利，為學生建立閱讀交流平臺。鼓勵學生將自己喜歡的閱讀資料以及閱讀過后的想法和心得分享給同學們，從而在提高學生拓展閱讀積極性的同時實現共同學習、共同進步。切實發揮拓展閱讀的積極意義，為小學教育的發展創造有利條件。

結論：總而言之，目前小學語文拓展閱讀教學中還存在一些問題，如何通過合理的方式提升小學語文拓展閱讀教學效果成為小學語文教師開展教學工作所面臨的關鍵內容。在實際教學中，為了提升小學語文教學質量，教師應該注重閱讀氛圍的營造，為學生準備符合小學生接收特點的閱讀資料，同時發揮教師的引導作用，鼓勵學生進行拓展閱讀。除此之外，教師應該注重加強學生之間的閱讀交流。通過交流互動強化學生的閱讀效果，促進學生閱讀能力的提升。