研究如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

◎金學(xué)剛

閱讀不是天生的，是后天培養(yǎng)的，從識(shí)字到用聲音把這句話讀出來是閱讀的開始。閱讀的更高階段就是有感情地朗讀并且能夠體會(huì)文學(xué)之美。首先，教師最終要傳遞給學(xué)生的就是讓學(xué)生愛上語文、愛上閱讀。除了和教學(xué)方法有關(guān)系以外，還和教師個(gè)人的魅力有關(guān)，比如聲音、興趣愛好等等。在傳統(tǒng)語文課堂的認(rèn)知教育里，人們往往會(huì)形成一個(gè)觀念，就是語文課的設(shè)置只是為了讓學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字，這是對(duì)語文這門學(xué)科很膚淺的理解。其實(shí)，語文更多的是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，不管是一句話、一個(gè)詞語、一個(gè)修辭，都有它獨(dú)特的魅力，這就要求語文老師必須具備一定的文學(xué)素養(yǎng)、一定的審美品味。只有這樣才能給學(xué)生傳遞文字的美、語言的美，使學(xué)生有一定的人文情懷、文字功底。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高 傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)閱讀課堂教學(xué)，教師面臨最大的問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，一到閱讀課，很多學(xué)生都會(huì)呈現(xiàn)犯困、不愛學(xué)、注意力不集中等現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性自然就不高，連基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容都很難完成，更別提閱讀能力的培養(yǎng)以及提升了。一方面是因?yàn)樾W(xué)語文閱讀本社具備一定的難度，另一方面是因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，理解能力不是很強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)歷也比較少，這樣的情況下，對(duì)于小學(xué)生來說，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)語文閱讀內(nèi)容的理解和解讀，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)存在比較高的難度，很容易產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

2.學(xué)生理解能力比較差 閱讀理解，除了要讀以外，最重要的是要讀懂，要能夠理解閱讀的材料所要表達(dá)的含義以及所要講述的內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，有很多的學(xué)生只能做到讀，卻做不到理解，換句話說，就是學(xué)生的理解能力存在一定的問題，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀的教學(xué)存在很多的障礙。部分學(xué)生雖然可以理解閱讀的大概內(nèi)容，但是卻無法做到深度理解和研究，體會(huì)不到閱讀的中心思想，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)效果不理想。

3.教學(xué)觀念落后，方法單一 小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，這就要求教師要注意教學(xué)方法的多樣性與靈活性的有機(jī)統(tǒng)一。但筆者發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語文閱讀的教學(xué)仍然基本上是以教師為中心，以課本為中心。學(xué)生只能是被動(dòng)地機(jī)械地接受，這種教學(xué)方法使得學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況不能得到有效地反饋，老師不了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)有失根據(jù)，阻礙了閱讀教學(xué)有效性的提高。

4.教學(xué)難度的提升沒有科學(xué)依據(jù) 現(xiàn)在很多小學(xué)語文教師在講授課本知識(shí)的過程中，會(huì)注意知識(shí)的延伸，這固然是很好的。但據(jù)筆者調(diào)查，在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行課本知識(shí)的講解之后，會(huì)挑選出學(xué)生比較能理解的段落進(jìn)行延伸性分析，以為這樣會(huì)提升學(xué)生的理解能力。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.注重對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng) 興趣是最好的老師，只有在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中小學(xué)語文教師注重對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，讓他們真正的喜歡上閱讀，能夠在閱讀的過程中體會(huì)到愉悅，才能真正讓他們?cè)陂喿x中收獲到知識(shí)，獲得知識(shí)的積淀，提升自己的語文閱讀水平，從而也有利于教師閱讀教學(xué)有效性的提高。

2.提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量 小語文教師要在教學(xué)的過程中，在幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)閱讀的過程中，嚴(yán)格把關(guān)，注重學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。為此，小學(xué)語文教師要為同學(xué)們選擇合適的適合他們閱讀的高質(zhì)量的書籍，教他們?cè)陂喿x的過程中注重批判，注重懷疑與思考，而不是一味的僅信書里所說，有一句話說“盡信書，不如無書”說的也就是這個(gè)道理。另一方面，在快餐式的閱讀時(shí)代，現(xiàn)在很多人在閱讀時(shí)往往囫圇吞棗，不能真正體味與吸收書里的精華，小學(xué)語文教師要教同學(xué)們“深閱讀”，注重思考，提升閱讀的質(zhì)量。

3.小學(xué)生要注重閱讀思考 閱讀是一個(gè)知識(shí)吸收的過程，如果在這個(gè)過程中不注重吸收的知識(shí)的質(zhì)量，盲目的吸收，也不會(huì)知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新，那么閱讀的作用必然不會(huì)真正有效的發(fā)揮。因此，小學(xué)生自身也應(yīng)該注重自己閱讀的有效性，注重閱讀的效果，在閱讀的過程中要注重知識(shí)的思考，聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓閱讀真正發(fā)揮它的作用。

4.重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 閱讀內(nèi)容是影響學(xué)生閱讀興趣的首要因素，因此若想提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)該做的就是重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇教學(xué)內(nèi)容，盡量不要選擇學(xué)生難以理解或者是篇幅比較長(zhǎng)的內(nèi)容。例如，小學(xué)階段的學(xué)生一般都會(huì)對(duì)禮物、節(jié)日、動(dòng)畫片比較感興趣，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師可以集中在這幾個(gè)方面。等到學(xué)生的閱讀能力得到一定的提升以后，教師可以選擇將內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整到科普知識(shí)、人物傳記之類的學(xué)習(xí)內(nèi)容上去，這樣既可以提升小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，又可以促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)能力的提升。

5.實(shí)現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)課堂的建設(shè) 傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，針對(duì)于閱讀課堂教學(xué)，通常都是一書、一筆、一教師的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感覺十分枯燥、無聊。如今，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升，教師可以在課堂教學(xué)的過程引入信息技術(shù)，借助于信息技術(shù)中所具備的圖文并茂的特點(diǎn)豐富課堂的教學(xué)形式，提升學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性的提升。

三、結(jié)束語

語文閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和身心發(fā)展都有重要作用。面對(duì)目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)生閱讀興趣不足、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、教學(xué)模式單一、達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)等問題，教師應(yīng)利用多媒體激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)文章的理解，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。