試析如何提升小學數學解決問題教學實效性

◎張汝環

隨著我國教育改革的不斷深入，小學數學教學中開始重視對學生解決問題能力的培養，在教師的引導下，學生能夠借助已經掌握的數學知識，解決生活中的問題。但是綜合來看，解決問題教學并沒有實現全面普及，在教學活動中也存在許多不足，為了提高小學數學解決問題教學的實效性，提出了具有針對性的教學策略，全面提升小學生的數學綜合能力。

一、小學數學解決問題教學中存在的不足

1.教學方法單一 小學數學解決問題教學的根本目的是提高小學生利用數學知識解決實際問題的能力。在現代信息技術不斷普及的時代背景下，教育工作中出現了教師過分依賴多媒體教學設備的現象，許多教師進行解決問題教學時，過于依賴利用幻燈片展示教學內容的方法，這導致了課堂教學方法單一的問題的出現。長期使用同一種方法進行教學活動，降低了小學生的學習積極性，阻礙小學生解決問題能力的提升［1］。

2.解題思維僵化 受我國應試教育體制的影響，小學數學課堂教學以提高小學生的考試成績為最終目標，教師過分重視分數，并不重視學生對數學知識本質的理解，導致小學生經常用同一種解題思路解決大部分數學問題，解題思維越來越僵化，這種現象最終會導致小學生考慮問題不全面，影響他們解題的準確性［2］。

3.問題脫離生活實際 在小學數學應用題中，有一類典型的與生活實際相脫離的問題，那就是“泳池灌水放水”問題，題目中要求小學生在泳池灌水與放水同時進行的情況下計算出泳池內水的體積。在實際生活中，不會出現既防水，又灌水的情況，許多小學生將這種問題調侃成“最浪費水資源的數學問題”。這種與生活實際相脫離的數學問題，導致小學生無法利用生活經驗解決問題，對問題的理解能力也有所下降，不利于小學數學解決問題教學效率的提升［3］。

二、提高小學數學解決問題教學實效性的策略探討

1.創設問題情境，將課堂教學與生活實際聯系起來 小學生處于身體與心理發育的關鍵時期，并且由于年齡較小，小學生的個性和思維相對稚嫩，面對一些抽象性與邏輯性較強的數學問題時，理解起來具有一定的難度。所以提出創設問題情境的教學方法，借助一定的教學情境，激發小學生對知識的興趣，并且引導學生主動將注意力集中到課堂教學活動當中。在創設教學情境時，教師將數學知識與實際生活連接起來，達到提高小學生利用數學知識解決實際問題能力的目的。比如教師進行“克和千克”相關知識的教學時，在課堂教學開始之前教師準備電子秤、水果、玩具等物品，然后在課堂中帶領學生進行稱物品重量的活動，讓學生感受水果、玩具等物品的實際重量，建立數學知識與生活實際的聯系。在這一過程中教師鼓勵學生自己動手操作，還能提高小學生的主體意識，提高學習興趣。

2.培養小學生的解題思維，提高解題效率 數學是一門涵蓋范圍較廣的知識，對學生抽象思維與邏輯思維能力的要求較高，并且，同一個數學問題可以有不同的解決方法。小學生的成長環境不同，接受教育的方式也有所差異，所以小學生之間思維方式也有所不同，在解決問題教學過程中，教師應充分尊重小學生個體之間解題思維的差異性，在教學活動中充分傾聽與了解不同的解題方法，然后培養小學生從不同的角度思考和解決問題的能力。比如教師進行長方形與正方形面積相關知識的講解時，在多媒體設備上展示兩個圖形，分別是長方形和正方形，它們的邊長已知，然后教師問學生哪一個圖形的面積較大。這時不同的學生得出了不同的結論，教師在認真聽取學生的觀點以后，用委婉的方式指出學生解題思路的優缺點，然后適當糾正小學生的錯誤思維方式，并按照小學生解題思路講解這部分數學知識。這樣實現了個性化教學，尊重了學生個體之間的差異，有利于提升小學數學解決問題教學的實效性［4］。

3.整合傳統教學方法與新式教學法，提高學生的學習主動性 傳統教學方法與新式教學法之間各有優勢和不足，整合兩種教學模式，發揮它們的優勢，傳統教學方法下學生對理論知識的記憶效果較好，全新的教學方法中學生的學習興趣更高，對數學知識的認識更加深入，思維能力也能得到良好的發展，所以利用傳統教學方法和新式教學法來進行小學數學解決問題教學，使二者互相彌補各自的不足之處，能綜合提高解決問題教學效果，提高學生的學習主動性。比如教師講解“周長”的相關知識時，用傳統的教學方法向學生講解周長的概念，然后用微課、合作學習等方法引導學生掌握不同圖形周長的計算方式。將傳統教學方式與現代化教學方法巧妙的結合起來，能提升小學生的學習效率，提高小學數學解題教學的實效性［5］。

結束語：綜上所述，小學數學教學的重要目標之一是提高小學生利用數學知識解決生活中問題的能力，所以解決問題教學在小學數學教學活動中發揮重要的作用，在目前的教學活動中，存在教學方法單一、缺乏對學生解題思維的培養以及問題脫離實際等不足，針對這些問題，提出創設問題情境、培養小學生的解題思維以及整合傳統教學方法與新式教學法等教學方法，提升小學生的學習興趣，提高小學生對數學問題的理解能力，建立數學知識與生活實際之間的聯系等。綜合提升小學生解決問題的能力，促進小學數學解決問題教學實效性的提升。