淺談小學(xué)德育教育如何做好心理輔導(dǎo)

◎黃海燕

傳統(tǒng)思想中人們會(huì)認(rèn)為只有成年人才會(huì)產(chǎn)生心理障礙，而小孩子由于天真和單純則不會(huì)產(chǎn)生心理障礙。但是，在實(shí)際中會(huì)有部分小學(xué)生由于年紀(jì)小以及心理的承受能力較弱，使得他們?cè)诿鎸?duì)突發(fā)情況時(shí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理陰影，小學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的后果會(huì)更為嚴(yán)重，如自閉、自殺以及打罵他人等過激行為。因此，教師在小學(xué)實(shí)際的德育教育教學(xué)過程中要注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

一、小學(xué)心理健康教育存在的問題

在小學(xué)教育教學(xué)階段是為小學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及提高綜合能力的重要階段。而在這一階段中對(duì)小學(xué)生的健康定義是指學(xué)生的身體健康和心理健康，學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)是形成個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)鍵，因此，在小學(xué)教育教學(xué)階段中教師要著重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，受到諸多因素的影響導(dǎo)致我國(guó)在小學(xué)德育教育中開展心理輔導(dǎo)工作的落實(shí)和推進(jìn)較慢。

1.家庭教育 由于小學(xué)生的家長(zhǎng)缺乏與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，每天都是忙于工作、應(yīng)酬、打游戲和追劇，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)在學(xué)生面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的問題時(shí)而缺乏及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，使得小學(xué)生所面臨的生活和學(xué)習(xí)上的問題會(huì)越來越多，從而產(chǎn)生了自卑、孤僻和自閉的心理。

與此同時(shí)，還有部分家長(zhǎng)缺乏對(duì)小學(xué)生教育教學(xué)的重視，在面對(duì)小學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)和生活中的問題會(huì)異常生氣和暴躁，只是一味的采取暴力方式去解決這些問題，從而使小學(xué)生在遇到問題時(shí)不敢向父母提起，只能活在自己煩躁的世界里。

2.學(xué)校教育 目前大部分學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了心理咨詢室，但是這些心理診室卻成為了擺設(shè)；還有部分學(xué)校設(shè)有心理咨詢室卻沒有專業(yè)的心理健康老師，而這部分學(xué)校也不會(huì)花時(shí)間和精力去培養(yǎng)專業(yè)的心理健康老師，總之，學(xué)校都缺乏對(duì)小學(xué)生開展心理健康教育工作的深刻認(rèn)識(shí)和理解，從而導(dǎo)致在小學(xué)德育教育中無法推進(jìn)心理輔導(dǎo)工作的開展。

3.教師問題 在小學(xué)教育教學(xué)階段中部分學(xué)校未設(shè)有專業(yè)的心理健康教育教師，教師數(shù)量相比于學(xué)生來說造成了嚴(yán)重的比例失衡現(xiàn)象，這就需要教師在小學(xué)教育教學(xué)過程中要扮演不同的教育工作者，既要進(jìn)行課程授課，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作以及批改作業(yè)等諸多工作，這些問題的出現(xiàn)都是師資力量薄弱的原因。

4.有創(chuàng)新意識(shí)，但缺乏規(guī)范性和專業(yè)性 在新課程改革的大背景下學(xué)校和教師也更加注重在小學(xué)教育教學(xué)階段中開展多元化的心理健康教育，但是在實(shí)際的教學(xué)中存在著許多問題，學(xué)校無法像基本學(xué)科教學(xué)一樣來設(shè)置上課時(shí)間。與此同時(shí)，部分學(xué)校缺乏開展心理教育教學(xué)工作的意識(shí)以及缺乏對(duì)專業(yè)的心理健康老師的培養(yǎng)，因此，學(xué)校仍然無法統(tǒng)一教師的思想針對(duì)小學(xué)生來開展和推進(jìn)多樣化的心理健康教育。

二、如何在小學(xué)德育教育中開展心理輔導(dǎo)工作

在小學(xué)教育教學(xué)過程中忽略了德育教育中的心理輔導(dǎo)工作，會(huì)對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，從而使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題以及偏激的生活和學(xué)習(xí)方式，因此，教師應(yīng)該對(duì)這些嚴(yán)重的后果進(jìn)行分析整合，并提出具有針對(duì)性的解決問題的辦法，從而保證小學(xué)德育教育工作的正常開展。

1.重視實(shí)踐活動(dòng)的開展 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適用于當(dāng)前的課堂教育教學(xué)過程中。教師在實(shí)際的教育教學(xué)過程中應(yīng)該將心理健康教育融入進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)階段中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及他們的興趣愛好來進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研和分析工作，從而能夠制定出具有針對(duì)性的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中積極組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，既可以讓小學(xué)生感受到實(shí)踐活動(dòng)的快樂，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐中完善和提升自身的能力。例如，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來播放德育視頻，然后讓學(xué)生對(duì)視頻中的場(chǎng)景進(jìn)行分組討論，分析視頻中行為的對(duì)錯(cuò)。教師還可以讓小學(xué)生去體驗(yàn)清潔工的實(shí)際工作，感受他們的工作職責(zé)，讓小學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到無私奉獻(xiàn)的精神，并且將這種精神融入進(jìn)自己的品質(zhì)中。

2.重視班主任的正確引導(dǎo) 在小學(xué)教學(xué)過程中班主任對(duì)學(xué)生來說更具有威信和主導(dǎo)作用，班主任是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到最多的人，并且班主任了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生的喜好，與此同時(shí)，在小學(xué)教學(xué)過程中班主任針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題與家長(zhǎng)進(jìn)行密切的聯(lián)系，如果班主任能夠在實(shí)際的教學(xué)中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出的心理問題，并且能夠及時(shí)的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這樣就可以減輕心理障礙帶來的嚴(yán)重后果，所以在小學(xué)教學(xué)中需要有針對(duì)性的培養(yǎng)班主任的心理輔導(dǎo)能力以及自身的綜合素養(yǎng)。

3.讓家長(zhǎng)也參與教育其中 在小學(xué)教學(xué)過程中除了教師要積極的、正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作，還需要家長(zhǎng)能夠在家庭中及時(shí)的對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)工作，教師可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生狀況，同時(shí)也能夠讓家長(zhǎng)時(shí)刻的了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。在相關(guān)條件允許的情況下，學(xué)校可以對(duì)家長(zhǎng)開展具有針對(duì)性的教育培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校與老師的教學(xué)工作，從而能夠了解孩子的心理健康狀況。

結(jié)語：總之，在小學(xué)教學(xué)過程中開展小學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作的基本途徑。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中教師必須著重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，這樣既可以推進(jìn)德育教育工作的開展，又可以提高學(xué)生的身心健康，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。