新時期試論如何在初中數學教學中提高教學效率

◎王東

引言：新時期提出了新的教學理念，新的教學理念更加注重教師在教學過程的教學效率，也就是學生對教師所教知識的掌握程度，教的好不好要看學生的掌握情況。這種理念有助于教師在教學過程中把學生當成主角，自己更加注重在教學過程中引導的作用。以下是筆者在初中數學教學過程中總結的幾點可以提高教學效率的經驗，希望可以給各位教師提供一些參考意見。

一、以學生作為教學過程中的主體

在施行以下的教學策略時，筆者希望教師可以改變自己的心態，明確教師在教學過程中只是起到一個引導作用，就像學生走入一個迷宮，教師只能作為一個引路人，告訴學生在這個過程中的大致方向，最后還是要靠學生自己走出來。只有明確這一點，教師才能在進行教學的時候將重心放在學生是否可以聽得懂、所采用的教學方法是否可以幫助學生理解，進而通過一系列教案的調整、教學方法的調整提高教學效率［1］。

二、明確目標

初中數學主要是培養學生基礎的邏輯思維、空間想象能力，教師在教學開始前一定要先明確自己的教學目標，在設立教學方案的時候才能朝著既定的方向努力，在進行教學時才能向著目標靠攏。比如，在學習復雜的幾何內容的時候，教師要明確通過一些例題，讓學生學會如何從一些已知求未知，如何進行思考解決問題，還要在這個過程中注意讓學生能夠從自己以前所學的幾何圖形中獲得新知，給學生建立一個完整的知識體系。如果教師明確這個目標，那么在設立教學時，就會先設立同學生之前掌握的幾何知識有關聯的例題，一步步引導學生學習新知識，學習如何思考。所以說，只有先明確教學目標，才能提高教學效率［2］。

三、提高教學效率的措施

以上兩點是為了提高教學效率做鋪墊的，也可以說是為了提高教學效率做的準備工作，以下就是筆者提出的具體措施。

1.建立和諧的師生關系 首先，教師要和學生建立和諧的師生關系，這是為了學生在學習過程中敢于提問、敢于同教師討論做鋪墊。很多學生因為教師嚴肅的外表，即便有問題都不敢進行提問，所以導致在學習過程中問題越堆越多，進而放棄學習。教師要與學生建立和諧的師生關系，不論對后進生或學習優秀的學生都一視同仁，學生在學習過程中出現問題時，要與學生平等的進行溝通，看是教學方式上的問題還是別的什么原因。一個和諧的師生關系，對提高教學效率的作用也很大。

2.教學中以引導為主，激發學生自主學習的積極性 學生的學習方式基本可以分成三個步驟：課前預習；課堂學習；課后復習。教師在教學過程中都會要求學生進行預習，但是學生的完成情況并不理想，或根本不預習，或漫無目的的粗略看過。教師在對學生進行預習指導時，可以在布置預習的同時設立預習問題，學生必須在預習中找到問題的答案，還可以讓學生自由組合成若干個預習小組，可以互相討論預習中不解的問題。預習是為了降低學生在課堂上學習的難度，學生對所學內容有個初步了解，了解學習重點，在課堂學習的過程中就會著重學習自己掌握不好的地方或者有疑惑的地方。并且在學習的過程中也增加了同學之間的交互式學習，提高預習的效率。課堂教學主要是教師運用一些教學方式引導學生從之前所學習的知識中引申出新的知識，理解并且掌握新知識的過程。教師在教學時要注意提高課堂的互動，增加課堂的趣味性，將自己放在引導人的位置上。比如，在學習勾股定理的時候，學生已經進行過預習，教師可以先舉一個簡單的例子，讓學生通過小組討論算出所求的問題，并且引導學生總結規律，再由教師總結出勾股定理的公式。這種過程比學生一味的聽講要更有趣，學生在教師引導學習的過程中一直在思考思維是跟著教師的節奏在走，教師也可以在這個過程中發現學生只是體系中的薄弱點，進行重點講解，增加課堂互動，激發學生的興趣，都是為了提升教師課堂教學的效率。課后復習主要是通過做練習，對以往的知識進行回顧，并且將所學的知識構成一個完整的體系。因此，教師可以通過讓學生做習題的方式進行課后的復習鞏固，對于經常出錯的知識點，可以先由學生自己組成的學習小組進行解決，互相取長補短。在學生互相“教”的過程中，也是對學生知識體系的一個自我完善的過程。從這三個方面提升效率，也就提升了教師的教學效率。當然，最后教師也要觀察學生對這種新的教學方式的反饋情況，如果教學效果不如預期設想，可以看看是哪個環節出現了問題，或讓學生匿名提出自己的建議，教師可以根據學生的學習情況和學生反饋的建議進行調節。學生需要學習并且學好習的，教師是幫助學習學習的人，所以雙方可以進行交流，共同進步，教師提高自己的教學效率，學生也會在這個過程中提高學習質量和學習效率。

四、結束語

教學效率的提升需要教師不斷在教學的過程中提升教學環節中的每一個步驟，才能達到提升教學效率的目標。