淺談如何營造良好的小學數學課堂氛圍

◎張卜蘭

一、借助生活背景創設貼近生活的教學情境

縱觀數學的發展史，我們發現數學是從數數、測量這些生活背景的需要開始的，可以說在數學的原始階段數學就與生活緊密相連。數學來源于生活，又回歸于生活，因此，教師可以抓住數學學科的這一特點，把教學內容與生活背景準確的聯系在一起，讓教學內容具有生活氣息，把抽象的數學知識具體化，把神秘的數學內容明了化，把深奧的數學理論淺顯化。數學教學應該以生活中的素材為原型，豐富學生的表象，在教師的正確引導下形成數學邏輯，這是一個從生活化到數學化的過程，最終用數學的思想解決生活中的實際問題。值得一提的是，教師要正確處理好生活與數學的關系，不能片面追求生活化的教學，失去了數學味道，挖掘不出數學的本質，這種舍本求末的教學是教育工作者要避免的。生活化情境的選擇應該是有現實意義的，要帶有濃厚的數學味道。

比如說學習《小數的意義》這部分內容：

師：今天老師給大家介紹一位新朋友，大家猜猜它是誰？（邊說邊在黑板上畫出一個簡筆畫，并標出四厘米的刻度）

生：毛毛蟲！

師：咱們的新朋友長4厘米，如果它伸了一個小小的懶腰，那么多長呢？（標出刻度5，表示不到5厘米）

生1：比4厘米長，不到5厘米。

生2：可以用分數表示！

生3：可以用小數表示！

師：像這樣的例子生活中有嗎？誰能說一說？

生4：身高。

生5：體重。

生6：桌子的長度……

《小數的意義》這節課第一個教學目標就是要讓學生體會小數的產生。在教學時筆者從孩子身邊常見的毛毛蟲入手，教師動手在黑板上畫毛毛蟲更能讓學生對教師多一份好感。通過有趣的毛毛蟲伸懶腰的例子，讓學生初步了解小數的產生，再通過生活中的例子強化學生對于小數產生的認知，讓學生深切感受到小數在實際生活的應用是非常廣泛的，體會學習小數的必要性和重要性。生活中的情感是趣味的根源，當內隱的情感與外在的環境結合碰撞出火花時，自然就產生了趣味。

二、借助故事創設有趣的教學情境

將詼諧幽默的故事引入到教學中來，能有效地激發學生的學習熱情、競爭意識和合作精神，這種寓教于樂的教學形式把數學知識“趣味化”，不僅活躍了課堂氣氛，開拓了學生的眼界，更能有效地突破教學重難點。在設計上，對于教師來說，教師不必拘泥于某一種或幾種形式，需要在教學過程中不斷的探究總結，創造性地設計屬于自己的故事情節，形成自己的教學風格，最大可能地培養學生的創造性能力和發散性思維，提高學生的數學素養。

就《分數的初步認識》這一節內容來說。學習的發生是一個過程，需要學生循序漸進地接受，分數是在整數不夠用時產生的。教材開始用分月餅這個情境引入，教師可以適當地給予加工，如果是熊大和熊二分月餅會不會學生們更喜歡聽呢？兩只可愛的熊在森林里找吃的，走著走著，它們看到光頭強拿著兩塊月餅走過來，現在三個人已經是好朋友了，光頭強見它們也想吃月餅，就決定和熊大、熊二一起吃，光頭強說：“咱們把月餅平均分成兩份，因為這是我的月餅，我要自己吃一份，你倆吃一份，怎么樣？”兩頭熊有好吃的就已經很高興了，那么光頭強和熊大、熊二各能吃多少月餅呢？把2個月餅平均分成兩份，2÷2＝1，光頭強得到1個月餅，熊大、熊二各能得到半個月餅?！鞍搿痹趺从脭祦肀硎灸兀慨敳荒苡谜麛祦砻枋鰰r，數字王國就來了一位新的朋友——分數。把1個月餅平均分成2份，每一份就是半個，可以用分數來表示。

三、借助游戲活動創設輕松的教學情境

愛玩是小孩子的天性，學生之所以不愛學習，很大程度上是因為學習與玩是沖突的，如果能讓學生在“玩中學”是最好不過的了。在數學教學中，把教學內容恰當的融合在游戲中也不失為一種好方法。教師根據教學內容、學生的認知和身心特點設計符合他們的游戲活動，使本來枯燥、抽象的數學知識在具體的游戲活動中體現出來，那么學生學起來自然就簡單輕松了。通過創設游戲情境，寓數學知識于游戲活動中，既完成了知識的學習，又解放了孩子的天性；既保證了學生積極性的發揮，又喚起了學習的欲望。

比如說學習《用字母表示數》這一節內容：

師：老師這里有一個充滿魔力的盒子，它能把聽到的數發生變化。誰想到講臺前試一試？

（一名學生來到講臺前，對著魔盒說了一個數：10，然后老師假裝粗著嗓子說20；第二名學生對著魔盒說5，魔盒“回應”15；第三名學生對著魔盒說26，魔盒變出來的數是36……）

這時學生們找到了規律，小組內一個成員說出一個數，其他小組成員搶答說出對應的數，當學生們正滿足于成功時，老師適時地提出字母a，a可以表示任何數，那么a所對應的結果就是a＋10。

在課堂上，學生參與教學的積極程度直接影響著知識的建構，通過創設“魔盒”這樣的游戲情境，能使學生最大程度地參與到知識的學習中來，不僅活躍了課堂氣氛，又沒有脫離教學目標，同時突破了教學難點，使學生明白了已知的數與求出的數之間存在著不變，也存在著變化，關系式a＋10的呈現就解決了這個問題。相比教師講授式的教學，創設這樣的游戲情境，學生能夠更順利的接納這樣的思維方式。

結語：總而言之，創設良好的課堂氛圍是一節成功的數學課堂的前提，教師必須從實際出發，針對學生的學習特點以及興趣愛好，為學生創造一個良好的學習條件，有效提高學生的學習積極性與學習效率。