大數據下的高中信息技術高效課堂策略研究

◎黎勇瑞

前言：隨著我國課程改革的不斷深入，對高中教育提出了明確要求。在信息技術不斷發展的今天，高中課堂教學中融入了信息技術教學內容，為學生全面發展帶來了新的體驗。在大數據背景下，高中信息技術課堂教學依舊存在很多的問題，教學目標不明確、教學評價不夠合理、教學結構不完善等，這對建設高效課堂有很大影響。因此，需要深入研究信息技術高效課堂策略，為學生構建良好學習環境，促進學生的全面發展。

一、大數據概念研究

大數據（Big Data，Mega Data）從字面上來看可以理解為巨量資料，其指的是通過處理模式的信息資產，具有較強洞察力、決策力和優化能力，能夠提供多樣化信息，大數據最典型的五個特點是大量、告訴、多樣、價值密度和真實性。大數據能夠為現代教育教學提供豐富的教學資料，為教育教學提供精準服務。

二、大數據下的高中信息技術高效課堂策略

1.打好高中信息技術高效課堂教學基礎 大數據背景下高中信息技術課堂教學中，教師應做好備課工作，對于各種課堂突發情況能夠輕松應對，從而提升課堂教學有效性。現階段，很多教師對備課工作的重視度不高，沒有深入的研究教學內容。在新課改背景下，要求教師熟練掌握知識內容，結合學生的學習情況和特點，開展針對性備課，為教學的順利開展奠定基礎；教師在了解學生學習情況后，需明確教學目標，掌握教學難點和重點，深入剖析教學內容，選擇適合學生學習的教學模式，采用通俗易懂的語言，使學生能夠快速掌握操作技巧；對于課堂突發狀況，教師需指定相關解決方案，最大程度降低其對課堂教學的影響。在開展信息技術教學前，教師應全面做好課前準備工作，有效銜接教學各個環節，打造高效的信息技術課堂。

例如：在開展“信息及其特征”相關教學中，教師應做好備課工作，全面了解學生的學習情況，通過調查問卷方式了解學生信息技術基礎，并利用常用計算機軟件，進行靈活性操作，使學生能夠初步了解計算機知識；分析信息技術教學目標，信息及其特征是高中教學中的第一章節，其內容簡單易懂，學生只需了解信息技術相關基礎知識，掌握信息定義以及信息特征。教師可以采用探究式教學模式，引導學生自主學習，培養學生的學習積極性，并充分準備課堂教學中可能出現的突發情況，做好課堂教學精心設計，幫助學生逐步完成學習任務，提升課堂教學有效性［1］。

2.創設良好的信息技術高效課堂教學環境 在大數據背景下高中信息技術課堂教學中，及時應為學生創設良好的學習環境，提升學生的學習積極性，為打造高效課堂奠定良好基礎。良好的教學環境能夠有效集中學生注意力，引導學生積極主動的參與課堂學習活動。首先，教師應為學生提供干凈、整潔的學習場地，做好機房管理，設定人性化的規定，對于學生不良行為進行有效的約束，保障計算機能夠正常運轉；其次，教師應為學生創設良好學習環境，在機房粘貼信息技術相關名人照片和名言警句，展示優秀的信息技術作品等，激發學生的學習興趣；再次，教師應為學生創設良好課堂氛圍，采用幽默語言講解知識，引導學生深層次思考知識，活躍課堂氣氛，打造高效信息技術課堂。大數據能夠為信息技術教學提供海量資源，包括視頻、圖片、網絡日志、地理位置信息等，快速獲取信息，為教學提供全面性服務。例如：在開展智能化信息加工相關教學中，教師可以導入課程內容，為學生設計懸念性較強的問題，使學生了解人工智能的概念以及應用前景。如：人工智能可以替代人類行為嗎？智能模式的識別技術有哪些種類？并且，要給學生更多自我發揮的空間和機會，讓他們列舉出生活中所見到的信息技術，通過問題設計，可以引導學生參與到課堂學習中，積極的討論問題，使信息技術課堂氛圍更加和諧，從而提升課堂教學有效性［2］。

3.開展高中信息技術高效課堂分層次教學 在高中信息技術教學中，由于學生對知識的掌握程度不同，很多學生認為信息技術學習較難，無法提升興趣，且一些教師受到傳統應試教育的影響較深，采用統一化的教學模式，約束了學生個性發展和能力提升。因此，信息技術教師應采取多種教學模式，開展分層次教學。教師應仔細觀察學生的學習情況，了解學生特長愛好、學習情況以及計算機掌握程度等，對學生進行分層次定位；其次，信息技術教師應結合學生層次的不同，設定不同教學目標和教學內容，對學生開展耐心講解，并設置不同教學任務，尊重學生個體發展，因材施教，從整體上提升學生的學習能力；其次，結合學生層次不同，將學生分為幾個小組，小組成員由層次較高學生以及層次較低學生組成，引導學生多溝通，層次高的學生幫助層次較低的學生，活躍課堂教學氛圍，增進同學之間的溝通，提升教學有效性［3］。

例如：在開展表格數據處理相關教學中，教師可以結合學生學習情況進行分層次教學，對不同層次學生提出不同學習要求，如：針對層次較低學生，教師可以要求學生掌握基礎知識，了解數據表格處理內容；針對層次較高學生，教師可以要求學生在掌握基礎知識情況下，拓展知識內容，深入研究知識的應用方法。或者為學生建立一個數據終端系統，讓學生在系統內部，自行完成對表格的制作，并且把學習中可能遇到的問題通過客戶端記錄下來，并反饋給教師，老師根據學生們提供的問題，可以有針對的進行講解。

結語：綜上所述，在高中信息技術教學中，教師應提升對教學的重視度，在課程改革背景下，明確課堂教學目標，為學生創建良好的教學情境，引導學生深入探索知識，加強教學實踐，尊重學生的個體差異性，采用多樣化教學模式，從整體上提升信息技術課堂教學的有效性。