淺談信息化教學(xué)普及大環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型

◎潘思靜

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)正踏進(jìn)一個(gè)信息技術(shù)發(fā)展的新時(shí)代，教育者和學(xué)生在受到信息技術(shù)發(fā)展洗禮的同時(shí)也在接受著時(shí)代發(fā)展的考驗(yàn)，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備、師資力量以及學(xué)生的信息素養(yǎng)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校來(lái)說都處于劣勢(shì)地位，如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，為農(nóng)村中學(xué)教育注入生機(jī)是一個(gè)不小的難題，這需要相關(guān)教育部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力。

一、農(nóng)村中學(xué)的轉(zhuǎn)型需要相關(guān)教育部門的支持與鼓勵(lì)

政策的支持是教育改革、轉(zhuǎn)型的強(qiáng)心劑，相關(guān)教育部門應(yīng)給予資金與人才的支持。首先，應(yīng)加強(qiáng)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善學(xué)校硬件條件與軟件條件，為信息化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，應(yīng)定期舉辦教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)信息化教學(xué)專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，增加教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及提升信息教學(xué)的能力。再者，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，定期舉辦縣級(jí)、市級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽。最后，還應(yīng)促進(jìn)教師間的互幫互助，經(jīng)常指導(dǎo)召開教師的經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村中學(xué)的轉(zhuǎn)型需要學(xué)校堅(jiān)定改革的決心和加大改革的力度

轉(zhuǎn)型不是一蹴而就的，而是一條艱辛漫長(zhǎng)的道路。學(xué)校應(yīng)形成教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)教師使用相關(guān)信息教學(xué)設(shè)施采用登記制度，并將教師運(yùn)用信息技術(shù)的課時(shí)與成果等作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考材料，根據(jù)教學(xué)效果的反饋情況對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，還應(yīng)該定期進(jìn)行相關(guān)的信息課堂公開課、培養(yǎng)相關(guān)學(xué)科帶頭人、組織教師編寫論文形成關(guān)于信息教學(xué)的理論等，從而實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)體系化。

三、農(nóng)村中學(xué)的轉(zhuǎn)型需要搭建家校共育的新橋梁

教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”［1］在傳統(tǒng)的家校共育中家長(zhǎng)會(huì)是主要的形式，新時(shí)代背景下，這種形式已經(jīng)不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的信息交流。新時(shí)代家校共育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，善用新媒體的力量，把微信群、QQ群恰如其分地運(yùn)用。班主任和科任老師可以把學(xué)生每天在學(xué)校的情況、學(xué)校的各種通知、學(xué)生的作業(yè)等通過微信群或QQ群來(lái)發(fā)布，同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過微信群反應(yīng)學(xué)生在家的情況，以便學(xué)校老師和家長(zhǎng)及時(shí)交流學(xué)生的各種情況，達(dá)到信息互通。家、校共育就像圓規(guī)的兩條腿，只有兩者緊密配合，才能畫出學(xué)生的圓滿人生。

四、農(nóng)村中學(xué)的轉(zhuǎn)型需要教師信息素養(yǎng)的提高

信息化教學(xué)的能力在教學(xué)過程中的表現(xiàn)是比較復(fù)雜的，因此教師需要自我教育與培訓(xùn)來(lái)提升自身的信息素養(yǎng)。在教師培訓(xùn)成長(zhǎng)的過程中，自主學(xué)習(xí)與教學(xué)反思等教師自我教育方式是教師發(fā)展的重要形式，但卻缺乏相應(yīng)的硬性規(guī)定與要求，教師沒有重視這一方面的發(fā)展。［2］所以，教師自身發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的相關(guān)制度相結(jié)合，以達(dá)到更好的效果。

五、農(nóng)村中學(xué)的轉(zhuǎn)型需要學(xué)生自我管理能力的提升

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，所以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式到信息化教育模式的轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。新時(shí)代形勢(shì)下，手機(jī)和平板電腦等多媒體工具對(duì)于學(xué)生來(lái)說并不陌生，與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的信息包羅萬(wàn)象，對(duì)于學(xué)生的誘惑力也是極大的，如何讓學(xué)生正確使用多媒體工具是在實(shí)施信息化教學(xué)中需要解決的重要問題。第一，從學(xué)校層面來(lái)說，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的管理制度，用制度去管人。第二，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)從而使其增強(qiáng)自制力，用心去管人，雙管齊下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、約束。

結(jié)語(yǔ)：教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，農(nóng)村中學(xué)必須跟上時(shí)代的步伐，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型，而轉(zhuǎn)型是一條艱辛的道路，需要各個(gè)方面緊密地配合才能讓農(nóng)村中學(xué)走上信息化教育的道路，給農(nóng)村中學(xué)教育注入無(wú)限生機(jī)。