淺談微課在物理中考實驗教學中的應用

◎楊翠新

近年來，我們努力將微課融入了中考實驗教學中，取了得事半功倍的效果。下面談談我在實驗教學中使用微課的一些心得體會：

一、使用微課可以提高實驗教學和實驗復習的效率

以中考實驗操作為例，中考實驗操作考試緊跟在一模考試后面，又由于只有一間實驗室，可充分利用的訓練時間更少了。一個老師面對這么多學生，很難照顧到每一個人。自從將中考實驗操作過程、注意事項、數據處理方法等拍成微課后，很好地解決了這個問題。經過編輯的微課，去掉了一些重復性的操作過程，加快了一些實驗速度（比如天平調平衡的過程）、計算過程等，每個實驗微課控制在3分鐘以內，配上適當的講解，關鍵處用不同顏色的字體進行強調和說明，短小精悍。提前幾天將微課發給到學生群里，便于他們預習。這樣課堂講解時，只講關鍵點即可，學生可以得到更多的操作時間。將微課存在實驗室多媒體硬盤中，學生實驗操作時，有不明白的地方可以調出來反復看直到學會為止。

每一年學生在操作訓練中總會遇到這樣或那樣的問題，比如一些學困生不會讀電流表、電壓表、天平的示數等，為此我們做了一些如何讀數的小程序發給學生，讓學生自己練習讀數，又比如實驗操作過程中如何處理電路故障，測電阻實驗中電壓降不到1v怎么辦等等，將這些可能出現的問題做成有能鏈接的微課，學生遇到此類問題時可以自己點看找答案。

二、使用微課可以適當提高學生實驗學習的興趣

首先說明一下，實驗型微課雖然對教學有很大幫助，但不能用他完全替代常規實驗教學。實驗是物理教學的根基，學生對現場演示很有興趣。所以那些現象明顯便于觀看的實驗應該盡量讓學生親自操作，親自體會成功喜悅。使用微課進行實驗教學主要針對的是一些存在不確定因素，達不到應有作用的演示實驗。比如有些實驗時間過長（如熔化凝固實驗），看不清操作細節，無法在堂上演示的實驗等，微課的形式可以去網上截一些學生感興趣的科技類節目（比如加油向未來）的視頻片斷，或一些網上實驗等。但最好是把我們老師或學生做的實驗過程事先錄下來，編輯整理后播放，這樣學生覺得有親切感，會更感興趣。錄制時注意把關鍵步驟、注意事項強調清楚。放大重要的操作細節，放大測量儀器的示數。在課堂上可以一邊播放一邊講解，可以通過暫停讓學生做筆記，讓學生進行實驗分析，說出實驗結論等。

還可以通過一些補充實驗型微課來激發學生學習興趣，拓寬學生視野。比如學生和老師齊動員，收集一些水火箭制作、紙橋承重研究、紙飛機飛得更遠探討、小小發電機制作、電流過大引起的危害、隱形飛機為何隱形等等小視頻，整理后做成微課，當上到相關內容時可以做為課外作業發給學生看。即調到了學生學習的積極性，又通過人人參與的方式放飛學生的思維，開拓了學生的知識面，保持他們學物理的強烈興趣。讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。

三、使用微課可以有效突破實驗的重難點，提高實驗題的得分率

微課能將實驗關鍵地方更好展現出來。比如實驗中要控制什么不變，改變什么因素，如何改變這些因素等，微課可以將這些考點的地方用文字清楚明白地表述出來。讓學生可能通過反復觀看來加深印象。免得聽過就忘，或越聽越亂。還可以將一些常考的地方做成補充實驗，比如透鏡成鏡實驗時將透鏡擋去一半，像有什么變化，蠟燭燒短后，成像在光屏的哪里，此時應該如何調節等。也可以將一些對比性實驗做成微課，找到它們相同點和不同點，通過歸類整理便于學生記憶。

還可以做一些實驗的相關專題，突破實驗題的難點，比如特殊方法測電阻專題、特殊方法測電功率專題，特殊方法測密度專題等，這些難點，上課時學生好象聽懂了，但過段時間又忘了，不如做成微課讓他忘了就回看，可以隨時復習，有助于培養學生自主學習的能力，養成復習的好習慣。

四、使用微課進行實驗教學有助于分層教學，因材施教

每個學生都是獨立的個體，由于存在學習基礎差異、思維品質的差異，使得不同的學生對同一個實驗的掌握有快有慢，掌握的程度也有差別。課堂講解時多數學生不可能一直全神貫注，總有部分學生因為這樣或那樣的原因聽漏部分知識點、或聽了也沒明白。課后因為時間有限老師不可能做到一對一講解疑點。這時微課就顯示出它的優勢來。反應慢或記性差的學生可以通過重復播放，反復觀看、反復練習。直到達到學會為止。我們還可以在錄制的微課實驗中，給學生設置不同目標。加入一些中考常考的拓展實驗點，編入幾題不同難度的作業等。每個層次的學生根據自己的能力情況選擇不同的目標，自主學習，讓不同程度的學生都能得到提高。