新中考政策下充滿“LOVE”的生物課堂

◎陳凌

在2018年6月下旬公布的《青島市初中學業水平考試與普通高中招生改革實施方案》，其威力還是不小的，因其改革力度之大，在廣大師生及其學生家長那里引起了不小的反響。作為一個初中生物老師，我從中摘取一些與生物學科相關的內容，結合我們學校教研組的改變，簡單談談我的看法。

一、新舊方案的區別

新實施方案稱“將考試范圍擴大到國家義務教育課程方案規定的所有科目，設置考試科目和考查科目。物理、化學、歷史、道德與法治、體育與健康科目作為第一組合，總分400分；地理、生物科目作為第二組合，總分160分。兩個組合均劃分為A、B、C、D四個等級，等級劃分標準為：以普通高中招生區域為單位，將參加考試學生總分從高到低排序，根據參加考試學生人數劃分占比確定等級，A等占15%、B等占30%、C等占30%、D等占25%。”“實驗操作（物理、化學、生物）科目成績劃分為合格、不合格兩個等級，考試方式內容由市教育局統一制定，但是初中學校負責實施。”“改革統招生錄取政策。第一組合達到B等及以上等級且第二組合達到C等及以上等級的考生有資格參加優質公辦普通高中學校統招生錄取；第一組合和第二組合均達到C等及以上等級的考生有資格參加其他公辦普通高中學校統招生錄取。普通高中學校錄取統招生時，從達到第一組合和第二組合等級要求的考生中，按照語文、數學、英語3科總分從高到低順序擇優錄取（3科總分相同時，排序參照高考改革有關規定并結合我市實際確定，以當年招生文件為準）。”“改革考試命題。依據各學科義務教育課程標準確定初中學業水平考試內容，提高命題質量，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，注重考查學生創新素養和實踐操作能力。逐步取消各學科考試說明，防止命題模式化。”

從以上方案中看出生物學科還是和以前一樣，屬于考試科目，市教育局統一組織初二年級的結業考試，分數仍然是80分滿分。不一樣的地方有五點。一是增加了生物實驗操作考試，成績劃分為合格、不合格兩個等級。當然具體實施方案，實施細則等應該還有后續的政策指導。但起碼看出把生物實驗操作提高到了一個重要的位置。二是生物考試成績的使用方法改變了。也就是不再計入升學總分中，而是計算生物和地理這兩科的成績的總分（滿分160分）。不再單科劃分等級，而是按照這兩科的總分劃分等級。三是劃分等級的比例改變了，而且變化很大。由原來劃分五個等級（ABCDE）改為四個等級（ABCD），A等級由原來的10%增加到15%，B等級由20%增加到30%，C等級沒變，仍是30%，D等級降為25%，取消E等級。四是等級的使用方式改變了。等級不再作為錄取的依據，而是作于報考高中的基本條件，只有生物地理這個組合達到C等級才能報考高中。五是逐步取消各學科考試說明，依據各學科義務教育課程標準確定初中學業水平考試內容。至于何時取消，看來還有待進一步出臺相關文件。

二、根據以上新中考方案的變化，談談生物學科的改變

1.從初二結業的兩個考試學科（生物和地理）來說，學生的負擔應該是減輕了 因為不用分分必爭，不論是優質高中還是普通高中，都是達到C等級就可以，而達到C等級的比例是75%，這對于想上高中，對自己學習有要求的孩子來說都不是一件難事。同時這次是根據兩科總分劃分等級，所以對于有一科不是很強的孩子來說是件好事，假設以前生物地理一個A一個C就不能報考高中的自主招生，現在這種情況就不存在了，兩科加一起是C，不影響任何高中的報名和錄取。所以學生在有限學習時間內，可以更發揮自己擅長的學科，不必太糾結那個學起來“頭痛”、“怎么學都學不好”的學科，當然完全放棄某一個學科的做法是不明智的。這也在某種程度上鼓勵孩子發揮自己的長處，優劣互補，不必做到面面俱到，搞得孩子身心俱疲。

2.從教師角度來講。因為沒有了分分必爭的壓力，所以給我們提供了更多專注于生物教學本身的時間和機會 提升教師的專業學科素養，更專注于生物核心素養的教育研究。讓我們的生物課堂更有生物味兒。生物學科的教學不僅僅是為了獲得生物的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成和提升。生物學核心素養的形成不是自然形成的，而是以生物知識為載體，通過具有針對性的有效課堂教學逐步培育的。在課堂教學中滲透生命觀念，例如結構與功能相適應的生命觀念，人與自然和諧發展的生命觀念等。在教學中注意思維方式的訓練。

3.更突顯生物實驗的重要性 生物本身就是一個基于實驗的學科，也是一個需要實驗去驗證理論的學科，所以新方案把生物實驗操作列入考試范圍，是重新回歸了生物的本質。以前也強調考察生物實驗，但因為是采用紙筆考試的形式，所以有的學校的生物實驗課，基本都是在講實驗，而不是實際操作，孩子去實驗室的機會屈指可數。現在就算學校很功利，為了考試，學校和老師也會更多地讓孩子走進實驗室，動手操作，體會實驗的樂趣。而一次親身的實驗遠比十次枯燥的干講更能激發孩子對生物的熱愛，促進孩子養成良好的生物思維方式和學習習慣。

4.讓生物教學更重視課程標準 以前因為有學業水平考試說明，所以關于課程標準更多只是停留在高大上的會議發言中，現在取消了考試說明，教師就必須悉心鉆研生物課程標準的要求，按照課程標準去深入研究課堂教學的重點難點，采用更適合的方式進行生物教學，而不是為了考試去上課，圍著考試的指揮棒團團轉。以前總有老師抱怨，“都不知道該怎么上課了，一看試卷中出了這個試題，就趕緊在課堂翻來覆去的講，雖然明知道這不是學習的重點，但為了考試得分也不得不去這么做”。新方案公布后，這種局面會有所改善，當然針對命題，也應該有更嚴格的標準，避免脫離學生年齡段認知水平的試題出現，現在有一種趨勢很不好，那就是把高中的知識作為創新納入初中的考試中，說是考查學生靈活運用的能力，其實是逼著一些學生去學習高中的內容，逼著老師人為拔高教學難度，非常不利于初中生物的教學氛圍，這種局面也會在新方案出臺后有所改善，讓初中生物老師教得踏實，讓學生學得安心，讓遵守國家教育方針政策的人受益。

5.在新中考政策發布后，我們65中生物組與時俱進，致力于打造充滿“LOVE”的生物課堂 目的是培養學生愛自己，愛自然，愛生活，愛健康，愛科學。那么教師如何達成這一培養目標呢？我們主要從以下四個方面來掌控課堂的教學設計、采取的教學手段和學生的參與程度：LLife生活，O－observe觀察研究，V－VR虛擬現實技術，E－experiment實驗。我以我們學校張雅平老師10月16日執教的《動物的運動》（人教版《生物學》八年級上冊第二章第一節）這節課簡單解讀一下這四個方面。

（1）L－Life生活化 當時正值我校要開秋季運動會，學生正在報名準備中，張老師就以運動會競賽為切入口，播放一段動物百米競賽，有環頸蜥，虎甲蟲，獵豹、胡鯰等，通過觀察它他們的運動方式，讓學生們預測哪種動物能夠在百米賽跑中獲得冠軍，激發了學生的樂趣，同時也引出了動物運動依賴于一定的身體結構。接下來以自身作為觀察對象，熟悉自己的四肢骨，肌肉和關節，畫出了關節和骨骼肌的結構圖，最后回歸到運動會準備中，建議大家多參加體育鍛煉，使得關節更加靈活，骨更加強壯，肌肉更加發達，同時知道如何在運動中保護關節，避免受傷。

（2）O－observe觀察研究 在整個教學過程中力求用各種方法直觀形象的呈現教學內容，通過觀看視頻彌補學生生活經驗的不足，打破課堂教學方式的局限性。一是提前拍照雞爪關節圖，便于學生對照實物觀察研究；二是錄制微視頻，學生親眼見證雞翅的兩組肌肉配合完成動作，很容易就明白了自己屈肘伸肘過程中肱二頭肌肱三頭肌的狀態；三是拍攝了兩張X光片（正常的和脫臼的關節），通過對比觀察，學生很好地理解了脫臼的含義，以及如何預防脫臼。

（3）V－VR虛擬現實技術 這是我們組目前著力研究的一個課題，希望通過這種技術打破時間空間和場地的局限性，對生物學的認識能更立體，更接近真實的感受，學生課堂參與度能更廣泛。本節課雖然沒有用到VR技術，但是利用了3D圖形－－人的立體骨骼圖講解骨連結的方式，學生可以變換各種角度觀察人體的206塊骨，觀看時可以根據需要放大和縮小，起到了一般圖片模型實物都無法達到的教學效果。

（4）E－experiment實驗 本節課有兩個小組實驗：一是小組合作解剖雞爪關節并且觀察各結構的特點；二是模擬實驗，使用自制模型探究骨骼肌如何附著在骨上。在實驗探究活動中以學生為主體，教師穿插在小組中間，給學生及時點撥和指導。小組代表上講臺來展示實驗探究的結果。