關于高效課堂小結的思考

◎李繼保

新課程改革實施以來，在教學的有效性上有了長足的進步和拓展。其最核心·最本質的定位就是學生的個人發展。這個追求的過程是無止境的，如何做到優質，高效，高境界的教學。在于如何提高學生的學科核心素養。具體到課堂就有許許多多方法和手段，課堂中及時的小結就成為了必備的方法之一，它可以利用精煉的語言，歸納總結；可以經過實踐訓練，轉化升華；可以設置懸念，引向深入。使學生對所學的知識及技能，及時進行系統的鞏固和運用，讓新知識有效納入學生的認知結構中，一次完善精彩的小結，無疑是點睛之筆，余味無窮。下面就從課堂小結的作用，基本做法及要求，分三個方面談談個人的看法。

一、課堂小結的作用

1.知識的系統化 任何知識本身就有自身嚴密的邏輯性和系統性。由淺入深，由此及彼，相互關聯，渾然一體。小結就是將知識本身內在的體系、框架完整的體現出來，一窺全貌。盲人摸象式零碎、片面的體驗是學習的大忌，幫助學生形成知識樹，才是我們努力的方向。

2.承上啟下，連接新舊知識的橋梁 新舊知識雖然只是學生學習掌握時間上的先后，但其內在原本就存在千絲萬縷的必然內在聯系。小結既是回顧，是對所學知識的升華，又是為學習新知識創設的問題情境，更是為引導學生積極預習，積極思考，建立學習目標，激發學生學習熱情及求知欲望，為新課的正常展開預設伏筆。

3.加深理解，培養學生科學思維核心素養 小結是歸納綜合，是梳理濃縮，是對重點、難點知識在知識網絡中的再認知，是對“橫看成嶺側成峰”的突破，是“一覽眾山小”的融會貫通，讓學生分清主次從屬，清晰準確的把握核心要點，養成良好的科學思考能力。

4.遷移知識，運用知識解決問題的能力 課堂教學的時間是有限的，小結不是終結，更應當是延伸。可以根據教材并結合實際，提出一些有啟發、有難度、有深度的問題，并適當進行一些技能訓練，讓學生多探討、多思考，既擴大了對知識能力的遷移，又培養了學生的發散思維能力、觀察力、想象力及自我學習、自我探討及相互交流、共享學習成果的能力。

二、課堂教學小結的一般做法

小結的目的，在于提高課堂效率，在于調動學生學習的積極性及參與意識，在于引導學生更明白的主動學習，抓住主干知識，突破難點，使學習更富有目的性及成就感。

1.歸納總結式 這是我們教學中常用的一種方法。可以在教師的引導下，由學生學習小組相互交流，共同完成知識清單；也可由教師根據需要和其他情況，由自己主導完成。方法多樣，沒有一定之規，其核心是將知識條理化，重點在于理清思路，構建體系，闡明要點。

2.設置疑惑式 設疑啟發，是導學的一種有力有效的方式，無論是在開始，還是在課中和結尾。疑惑，是激發學生興趣，引導他們尋幽探勝，積極思考的良方。適時放飛學生的思想，把他們引向更寬、更廣的領域。小結中設置尾巴，既可以幫助學生科學思維，又可以順利延伸到下一節，甚至下一章內容，更甚者與社會現實產生聯系，不斷激發學生關注現實社會，迫切解決學習疑難的欲望。

三、課堂小結的基本要求

小結的方式有很多，但在實際應用上有其必然的基本要求。

1.遵循科學性原則。不能因為簡潔性而忽視了對知識準確性和完整性的表述，更不能為了思想性、教育性和趣味性而信口開河。

2.遵循歸納綜合性原則。知識要點高度濃縮，自成體系，有明確的目的性和針對性，突出主干，幫助學生提高單位時間的學習效率。

3.遵循簡潔性原則。小結不是重復，不是大雜燴。應重點突出，語言精練，畫龍點睛，恰到好處。讓學生思路更清晰，更明了，而不是課后茫然，不知所云。

誠然，不同的學科，不同的內容，面對不同層面的學生，不同的教師，采用小結的方法可能千差萬別，但只要我們遵循最基本的原則方法，靈活變通，就一定能錦上添花，使學習變得高效有序，使課堂變得生機盎然。