淺談多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◎潘新桂

掌握多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教師必備的一個(gè)技能。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確的運(yùn)用各種多媒體進(jìn)行教學(xué)，如何對(duì)每種多媒體進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)避短是我們要探討一個(gè)重要課題。

一、幾種多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及弊端

1.PPT教學(xué) 對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，最先接觸的多媒體教學(xué)就是PPT教學(xué)，也就是課件教學(xué)，教材多以文字、圖片的形式動(dòng)態(tài)展示，數(shù)學(xué)學(xué)科中圖形的變化也可以通過(guò)PPT制作動(dòng)畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。如在有關(guān)圖形的旋轉(zhuǎn)、翻折、平移中，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生很容易直觀的看出圖形的變化過(guò)程，傳統(tǒng)的粉筆加黑板教學(xué)很難呈現(xiàn)。

但利用PPT進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)有兩個(gè)弊端，一是制作課件技術(shù)難度大，耗時(shí)長(zhǎng)，特別對(duì)于數(shù)學(xué)中幾何圖形變化動(dòng)態(tài)演示的制作，很少有教師能熟練的掌握技術(shù)，做出理想的效果。二是利用PPT教學(xué)的速度往往比較快，教學(xué)容量也比較大，上課內(nèi)容像看影片一樣一閃而過(guò)，學(xué)生上完課之后往往把握不住教學(xué)重點(diǎn)。

2.交互式電子白板教學(xué) 電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它的優(yōu)勢(shì)是將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，使用非常方便。以希沃白板為例，可以在做好的PPT里任意的書寫、擦除、選顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)。比如在講解幾何證明題時(shí)，只要投影出題目及圖形，就可以在題目上分析條件、在圖形上作筆跡，然后一步步書寫幾何步驟，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中要抄題畫圖及PPT教學(xué)中不能書寫的困難。同時(shí)還可以將學(xué)生書寫好的解題過(guò)程，通過(guò)手機(jī)拍照傳輸?shù)狡聊簧霞皶r(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提高了課堂的時(shí)效性。

交互式電子白板教學(xué)，其實(shí)是PPT教學(xué)的一個(gè)升級(jí)，它仍需要PPT作為輔助，因此它的弊端是，遇到需要?jiǎng)討B(tài)演示的幾何圖形，還是回歸到PPT制作。它的另外一個(gè)弊端就是對(duì)于手寫的字，字體、字形沒(méi)有那么工整、美觀，而教師課堂教學(xué)的板書對(duì)于學(xué)生平常的書寫具有示范作用，因此這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生影響不是很好。

3.幾何畫板教學(xué) 幾何畫板”是從美國(guó)引進(jìn)的工具平臺(tái)類優(yōu)秀教學(xué)軟件，被譽(yù)稱為“21世紀(jì)的動(dòng)態(tài)幾何”。幾何的精髓就是在不斷變化的幾何圖形中研究不變的幾何規(guī)律，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行幾何問(wèn)題的教學(xué)，能更好的體現(xiàn)的這個(gè)精髓。例如在人教版八年級(jí)下冊(cè)《12.3角的平分線的性質(zhì)》這一節(jié)課中，角的平分線的性質(zhì)探索是一個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)作圖度量∠AOB的角平分線上的任意一點(diǎn)P到角兩邊的距離PD和PE，在此基礎(chǔ)上，教師再利用幾何畫板，讓點(diǎn)P在∠AOB的角平分線上運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)P在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，PD和PE的長(zhǎng)度值不斷變化，但一直保持相等，從而得出“角平分線上的點(diǎn)到角兩邊的距離相等”這一結(jié)論。幾何畫板教學(xué)優(yōu)勢(shì)是，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生通過(guò)研究不斷變化的幾何圖形，得出不變的幾何規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多幾何圖形的動(dòng)態(tài)變化演示效果，利用PPT或者其他軟件很難實(shí)現(xiàn)，但是利用幾何畫板能輕松實(shí)現(xiàn)，它的作圖技術(shù)不算太難，大多數(shù)老師容易上手學(xué)會(huì)，在研究幾何動(dòng)態(tài)變化的教學(xué)中非常適用。

幾何畫板教學(xué)比較適用于動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題研究教學(xué)，對(duì)于一般的幾何證明、代數(shù)方面的教學(xué)，不太派得上用場(chǎng)。

4.微課教學(xué) 微課指的是利用多媒體技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的一段視頻，它的優(yōu)是短小、精悍，將知識(shí)碎片化，同時(shí)不受空間和時(shí)間的影響，學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等電子設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比較常用的數(shù)學(xué)微課視頻教學(xué)如“洋蔥數(shù)學(xué)”，它將每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容做成了短小的講解視頻，貼近實(shí)際生活，形象又生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)它將一節(jié)課內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生容易掌握。教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)鞏固的目的；或在課上的前五分鐘讓學(xué)生觀看，作為新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，為新課講解做好鋪墊。如在人教版八年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)的波動(dòng)》這一節(jié)課中，先讓學(xué)生觀看洋蔥數(shù)學(xué)關(guān)于這一節(jié)課的五分鐘視頻“數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度”，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師在引入數(shù)據(jù)波動(dòng)程度的衡量指標(biāo)—方差，就順理成章了。

微課教學(xué)的弊端是，一是能利用在課堂上進(jìn)行教學(xué)的機(jī)會(huì)比較小，尤其是在初中數(shù)學(xué)課堂中，原因是初中數(shù)學(xué)一節(jié)課的內(nèi)容往往比較多，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多且難度也比較大，而微課教學(xué)只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，容量比較少。二是微課制作技術(shù)比較復(fù)雜，設(shè)備要求相對(duì)比較高，同時(shí)需要花費(fèi)老師們大量的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以大多老師利用的微課視頻資源都來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有立足于本班學(xué)生的實(shí)際情況。

二、合理使用多媒體輔助教學(xué)

1.預(yù)防依賴多媒體 教師在教學(xué)中不要將側(cè)重點(diǎn)都放在了演示多媒體上，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)與溝通，再形象生動(dòng)的多媒體，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在教學(xué)中要側(cè)重與學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，把多媒體僅當(dāng)成輔助教學(xué)的一種手段。

2.要注意教學(xué)的節(jié)奏，重視學(xué)生的參與 多媒體教學(xué)容易讓學(xué)生形成“看影視”的學(xué)習(xí)效果，因此教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)，注意空留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考、動(dòng)手操練演算，內(nèi)化知識(shí)。

無(wú)論是哪一種多媒體教學(xué)，都有他相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)和弊端，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理使用，讓其起到真正輔助教學(xué)的目的。