多媒體技術在高中物理教學中的應用

◎馬長鋒

如果能把多媒體技術合理的使用到高中物理課堂教學中去，這不僅能有效地提高物理課堂教學的質量，而且還有利于開拓學生的發散思維，增加學生的形象思維和空間想象力，提高了物理課堂教學的效率，也大大的降低了高中物理課堂教學的難度。

一、多媒體在高中物理課堂教學中的意義

1.利用多媒體，有利于激發學生的學習興趣 物理學是研究物體運動最一般規律和物質基本結構的學科，又是一門既抽象又充滿邏輯推理的自然學科。學生普遍感覺高中物理難學，他們聽課的思路總是不夠清晰，久而久之導致學生對物理產生了厭學的情緒。如果在高中物理課堂教學中合理的使用多媒體技術進行輔助物理教學，將學生帶入物理時空，就會給物理教學帶來很大的便利。例如“光的干涉和衍射實驗”在中學物理實驗室一般是不能操作的，但如果利用多媒體課件模擬“光的干涉和衍射實驗”的話，就能很好的展現“光的干涉和衍射實驗”的詳細細節和過程，增強了學生的形象思維，加深了學生對實驗的理解與認識。又如在進行螺旋測微器和游標卡尺的教學時，由于螺旋測微器和游標卡尺的刻度數很小，老師不便于在課堂上進行講解，如果用多媒體制作成螺旋測微器和游標卡尺的仿真器材的話，就很容易向學生講解螺旋測微器和游標卡尺的原理和使用了。

2.利用多媒體，有利于突破物理教學的重、難點 怎樣吃透教材的重點、難點是物理教學的關鍵，而多媒體可以幫助物理教師在課堂上突出重點，突破難點。這是因為多媒體課件不僅能夠完美的展現實驗的各個細節，而且還可以對微觀事物進行動態模擬，讓學生能深入了解實驗的原理與方法。例如平拋運動實驗，雖然在教室里很容易完成，但由于實驗速度太快，學生無法看清，如果我們能用多媒體課件演示，將小球在水平方向的勻速運動和豎直方向的自由落體運動進行分解、慢放，學生就很容易理解了，從而突破了教學中的難點。通過多媒體課件將課堂上教師無法表達的概念和原理以生動形象的易于觀察的形式展現給學生，能有效的突出教學中的重、難點內容，達到了事半功倍的效果。

3.利用多媒體，能增強實驗效果、提高教學效率 物理學是以實驗為主的學科，實驗教學是物理教學的基礎。但是受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的制約，有些物理實驗效果不夠理想甚至無法進行。例如：靜電力常量的測定、波的干涉與衍射實驗、原子物理實驗等。但如果利用多媒體模擬此類實驗，將能起到化小為大、化抽象為形象的作用。例如，在進行“α粒子散射實驗”教學時，由于這部分內容抽象，而且無法通過實驗直接完成，教師在講解這部分內容時學生就會感到抽象、枯燥，很難理解。如果在課堂上運用多媒體模擬“α粒子散射實驗”的基本結構及其工作原理，使學生目睹其微觀過程，就有利于學生對實驗原理的理解和對實驗結果的觀察，從而提高了物理課堂教學的效率。

二、在物理教學中對多媒體的運用應該注意以下幾點：

1.在運用多媒體教學時必須堅持學生的主體地位 教師在制作多媒體課件時，首先必須始終堅持以學生為主體的教學思想。其次，還要根據學生的具體情況來制作和更改課件。信息量大是多媒體教學的一個特點，如果處理不妥，就會使課件內容過于豐滿，教學內容就會超出學生的能力接受范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，把課堂教學變成了電影的放映，使學生難以理解和接受。所以，教師要掌握好多媒體教學的度，在課堂教學中不要不分青紅皂白的“滿堂灌”，一定要留出足夠的時間讓學生思考和提問。

2.多媒體輔助教學應與傳統教學相互配合 在多媒體物理課堂教學中，有的教師因為有了完美的課件，就不寫板書了，這樣學生在聽課過程中就不清楚課件上老師講的哪些內容是要記憶的，學生就無法做課堂筆記，課后學生也就不能及時有效地復習，從而給學生的課后復習增加了難度。表面上看教師節約了寫板書的時間，其實卻讓學生無法區分重、難點。因此，在教學過程中我們要同時發揮多媒體與板書的雙重作用，使兩者能夠相輔相成，真正起到提高物理課堂教學效果的作用。

3.多媒體演示不能代替物理實驗操作 教師不能把多媒體課件中的模擬實驗取代真實的學生實驗，多媒體模擬實驗只能作為教學的輔助手段來幫助學生理解實驗原理和掌握實驗步驟。多媒體模擬實驗忽略了真實的實驗給學生帶來的操作感、體驗感和創新意識。另外多媒體模擬實驗剝奪了學生動手操作的能力，不利于對學生動手實驗能力的培養。物理實驗是物理教學的重要組成部分，它以豐富的內涵在物理教學中發揮著獨特的功能和作用，教師若在平時的教學中只是一味的采取多媒體實驗教學，勢必會造成學生輕視實驗，只重視理論的應試教育。因此，教師應該把多媒體與物理實驗操作融合起來，這樣既發揮了多媒體教學的優勢，又體現了物理實驗操作的不可或缺性。

三、結語

在物理課堂教學中合理運用多媒體這一先進的教學手段，可以彌補傳統教學中的不足，充分激發學生思維，活化課堂氣氛，擴大學生參與度，提高學生的求知欲望。但無論如何，多媒體僅是一種輔助的工具，是一種手段，而不是目的，我們應充分發揮其優越性，妥善解決教學中出現的種種問題。在教學活動中務必擺正其輔助性的位置，要多嘗試、多探索、多實踐，才能使多媒體在教學中“恰到好處”地使用。